В результате проведенного исследования было выявлено, что компетентностный подход является методологической основой стандартов третьего поколения. Целью компетентностного подхода является более высокое качество образования, результатом которого является профессиональная компетентность. Кроме знаний, умений и навыков специалист должен обладать опытом, связанным с его профессиональной направленностью. Рассматривая опыт как элемент компетентности, его относят к мета-компетентности. Мета-компетентность определена как высшая способность, которая имеет отношение к возможности учиться, адаптироваться, предвидеть и создавать. Введенное понятие «аналитико-синтетическая мета-компетентность» базируется на таких мыслительных операциях как анализ, синтез и предвидение. Выявлено, что аналитико-синтетическая мета-компетентность является значимой в подготовке будущих специалистов технического профиля и влияет на формирование профессиональной компетентности будущих специалистов технического профиля.
The result of the research illustrates that competence approach is the methodological basis of standards of the third generation. The aim of competence approach is improving of quality of education which is result of professional competence. Besides knowledge, skills and abilities a specialist must have experience related to his profession. Considering experience as an element of competence one refers it to the meta-competence. Meta-competence is determined as the highest ability connected with the possibility to learn, adapt, anticipate and create. The introduced concept of "analytic-synthetic meta-competence" is based on such mental operations as analysis, synthesis and prediction. It is ascertained the analytic-synthetic meta-competence is important for the training of future technical specialists and affects the forming their professional competence.
1. Далингер, В.А. Школьное математическое образование: проблемы и пути дальнейшего развития / В.А. Далингер // Актуальные проблемы математического образования в школе и педагогическом вузе: сборник материалов IV межрегиональной научно-практической конференции. – Шуя: изд-во ГОУ ВПО «ШГПУ», 2011. – С. 87-90.
2. Денищева, Л.О., Глазков, Ю.А., Краснянская, К.А. Проверка компетентности выпускников средней школы при оценке образовательных достижений по математике / Л.О. Денищева, Ю.А. Глазков, К.А. Краснянская // Математика в школе. – 2008. – № 6. – 2008. – С. 19.
3. Днепрова, Э.Д. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования / Э.Д. Днепрова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. – № 2. – С. 6–20.
4. Енькова, Л.П. Временная компетентность у студентов вуза / Л.П. Енькова // Вектор науки ТГУ - 2011. - № 2 (5). - С. 85-87.
5. Пустовойтов, В.Н. Формирование познавательной компетентности у старшеклассников в процессе обучения (на примере изучения предметной области «Математика и информатика»): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Пустовойтов Виктор Николаевич. – М., 2015. – 415 c.
6. Словарь бизнес-терминов [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://biznestermin.ru.
7. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 288 с.
8. Чернова, Ю.К. Технология реализации компетентностного подхода при подготовке специалистов / Ю.К. Чернова // Вектор науки ТГУ. – 2010. – № 1. – С. 10-14.
9. Шершнева, В.А. Формирование математической компетентности студентов инженерного вуза на основе полипарадигмального подхода: монография / В.А. Шершнева; Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. – Красноярск, 2011. – 268 с. – ISBN 978-5-86433-492-8.
10. Keen K. Competence: What is it and how can it be developed? In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.), Instructional Design: Implementation Issues, 2009. – Р.111-122.