В статье предлагается оригинальный подход к проектированию индивидуального образовательного маршрута будущего медиаспециалиста. Успех новой модели процесса обучения студентов по индивидуальным образовательным маршрутам и ее результативность обеспечиваются ступенчатостью процесса обучения, сменой ролей преподавателя («организатор», «консультант», «наблюдатель»), динамикой профессионально-личностного развития студентов, непрерывностью диагностики и рефлексии, а также наличием определенных педагогических условий для развития этой вариативной структуры учебной деятельности студентов. Предлагаемая модель обучения студентов по индивидуальному образовательному маршруту способствует преодолению противоречий между традиционной организацией учебного процесса, направленной на формирование у студентов знаний и готовности к их применению, с одной стороны, и задачами развития индивидуальности студента в процессе профессиональной подготовки, с другой стороны. Индивидуальный образовательный маршрут есть существенный фактор повышения качества высшего образования будущих медиаспециалистов.
The paper proposes a novel approach to the design of the individual educational route of the future media professionals. The success of the new model of the learning process of students according to individual education routes and its effectiveness are provided by the step process of learning, by the changing role of the teacher ("organizer", "consultant", "observer"), by the dynamics of professional and personal development of students, by the continuity of diagnosis and reflection, as well as by the presence of certain pedagogical conditions for the development of this variable structure of the learning activities of students. The proposed model of training students according to an individual educational route helps to overcome the contradictions between the traditional organization of the educational process aimed at developing students´ knowledge and readiness for its application, on the one hand, and the objectives of the individual student in training, on the other hand. The individual educational route is an essential factor in increasing the quality of higher education for future media professionals.
1. Алибекова Г.З., Рудковская А.В. Индивидуализированные программы обучения в высшей школе // Педагогика. – 1995. – №5. – С. 56-60.
2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: Монография. – Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. – 216 с.
3. Добросклонская Т.Г. Язык средств массовой информации. – М.: КДУ, 2015. – 116 с.
4. Зверева Н. Г. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов педвуза на основе комплексной психолого-педагогической диагностики: Дис. … канд. пед. наук. – Шуя, 2007. – 232 с.
5. Лоренц В.В. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. – Омск, 2001. – 250 с.
6. Маркова С.В. О проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута одаренного подростка // The Emissia. Online Letters. Электронное научное издание (Научно-педагогический интернет-журнал) / РГГУ им. А.И. Герцена // http://emissia.org/offline/2010/1474.htm (Дата обращения 13.06.2015).
7. Рофаль Н.А. Проектирование индивидуального образовательного маршрута воспитанника ДОУ на основе результатов ПМПк // www.twirpx.com/file/419635 (Дата обращения 13.06.2015).
8. Ситдикова Г.Р. Проектирование образовательных маршрутов как фактор повышения качества образования // European Social Science Journal = Европейский журнал социальных наук. – 2014. – № 6(3). – С. 83-87.
9. Соколова M.JI. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов студентов в ВУЗе: Дис. . канд. пед. наук. – Архангельск, 2001. – 202 с.
10. Утепов М.Б. Проектирование индивидуального образовательного маршрута как средство становления личностных достижений старшего школьника: Дис. … канд. пед. наук. – Оренбург, 2004. – 197 c.