Согласно профессиональному стандарту педагога учитель начальных классов формирует универсальные учебные действия обучающихся до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования. Эффективным средством формирования универсальных учебных действий обучающихся являются образовательные технологии деятельностного типа. В статье раскрывается эффективность образовательных технологий деятельностного типа в отношении формирования универсальных учебных действий. Одной из причин низкого уровня использования учителями начальных классов технологий деятельностного типа для достижения образовательных результатов является отсутствие методического сопровождения со стороны образовательного учреждения. С целью создания условий для повышения уровня педагогических компетенций учителей в области владения образовательными технологиями деятельностного типа предлагается модель методической поддержки освоения учителями образовательных технологий деятельностного типа на основе тьюторского сопровождения. В статье представлены направления работы, через которые идёт апробация данной модели.
In accordance with the professional standard a primary school teacher is supposed to form universal educational actions of students up to the level necessary for mastering educational programmes of secondary school. Activity-based educational technology is considered to be one of the most effective ways to develop the universal educational actions of students. This article is devoted to the efficient use of activity based educational technology by primary school teachers. Unfortunately, the lack of methodological support from educational institutions causes rare use of this technology by teachers. The article describes the model of methodological support of teachers based on the pattern of tutor support that is intended to help teachers to have a competent knowledge of activity-based educational technology. The article also deals with the ways to test this model.
1. Александрова Е.А., Андреева Е.А. Модернизация классической модели тьюторов в России, странах Европейского союза и Ближнего Востока [Текст] / Е.А. Александрова, Е.А. Андреева. – Москва-Тверь: СФК-Офис, 2013. – 156 с.
2. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова. – Британский совет. Департамент образования и науки Администрации Самарской области, 2003. – 145 с.
3. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Технология портфолио в системе педагогической диагностики: Методические рекомендации для учителя по работе с портфолио проектной деятельности учащихся [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова. – Самара: Профи, 2004. – 62 с.
4. Заир-Бек С.И. Стратегии и приемы работы с информацией технологии РКМ [Электронный ресурс] / С.И. Заир-Бек. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Aleksashina_Estestv_11kl/2.html.
5. Ковалёва Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании» [Текст]: лекции 1–4 / Т.М. Ковалёва. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – 56 с.
6. Образовательная система «Школа 2100». Основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / Р.Н. Бунеев [и др.] / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2014. – 272 с.
7. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021058-4.
8. Профессиональный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/12/18/pedagog-dok.html.
9. Тьюторское сопровождение индивидуальных программ на разных ступенях обучения [Текст]: материалы международной научно-практической конференции / Л.А. Колосов / Под ред. Л.А. Колосова; ред. кол.: Т.И. Шихова, Н.В. Юняева, Т.П. Гаврилова. — Пермь: ПГГПУ, 2012. – 205 с.