В статье предложена модель формирования иноязычной компетенции у бакалавров педагогического образования профиля Иностранный язык в процессе самостоятельной работы, которая состоит из иерархически взаимосвязанных блоков: нормативно-целевого, концептуального, содержательно-технологического и результативно-оценочного. В нормативно-целевом блоке модели обозначена проблема подготовки компетентного преподавателя иностранных языков. Концептуальный блок отражает основные подходы к обучению иностранному языку в современной системе высшего образования. Содержательно-процессуальный блок полученной модели отражает критерии отбора содержания обучения и средства его реализации. Результативно-оценочный блок включает критерии сформированности иноязычной компетенции и диагностический инструментарий для определения её уровня. Совокупность компонентов полученной модели позволяет получить целостное представление об особенностях педагогической организации процесса формирования иноязычной компетенции бакалавров педагогического образования профиля Иностранный язык в условиях самостоятельной работы.
The article deals with modeling of foreign language competence formation in the process of students’ independent work that includes hierarchically interconnected blocks such as standard and target, concept, contents and technologies, result and assessment. In the standard and target block of the model the problem of training of a competent teacher is stated. The conceptual block reflects the main approaches to foreign language teaching in the system of higher education. The block of contents and technologies of the received model reflects criteria and content of training selection and the means of their realization. The result and assessment block of the model includes the criteria and the diagnostic tools for foreign-language competence level determination. The set of components of the received model allows gaining a complete impression about the features of the pedagogical organization of the foreign language competence formation of the bachelors of pedagogical education (Foreign Language specialization) in the conditions of independent work.
1. Бим И.Л. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 1. – С. 48-52.
2. Вишленкова С.Г. Современные технологии формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов языковых профилей подготовки (из опыта работы кафедры немецкого языка Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева) / С.Г. Вишленкова, О.Е. Янкина // Гуманитарные науки и образование. –2015. – № 21. – С. 31-36.
3. Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/ZOsv-01/ZLD-244.HTM.
4. Татьянина Т.В. Роль субъектного опыта в профессиональной компетентности будущего учителя // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 113. – С. 62-69.
5. Татьянина Т.В. Индивидуально-ориентированное обучение в формировании профессиональной компетентности будущего учителя // «Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики». Гуманитарные и социальные науки, образование, международная научно-практическая конференция: [материалы]: в 2 ч. – Тольятти : Волжский университет им. В.Н. Татищева, 2012. – Ч. 2. - С. 50-54.
6. Татьянина Т.В. Компетентностно-ориентированные учебные задания в самостоятельной работе магистрантов // Российский научный журнал. – № 5 (36). – С. 225-236.
7. ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207163943.pdf.
8. Хакунова Ф.П. Проблема организации самостоятельной работы студентов и школьников на современном этапе образования // Вестник Адыгейского государственного университета. – Майкоп, 2012. – Вып. 2. – С. 157-162.
9. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. - М. : Астрель; АСТ; Хранитель, 2008. – 752 c.
10. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. – Cambridge : Cambridge University Press, 2007 (9th printing). – 260 p.