В последние годы игра в процессе обучения стала занимать все большее место в разных учебных заведениях и стала рассматриваться как игровая технология, которая в отличие от игр вообще, обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. В данной статье авторы предлагают к рассмотрению свой опыт внедрения игрового моделирования в образовательный процесс. Актуальность данного педагогического опыта определяется задачами, стоящими перед школой, в плане обеспечения качественного образования; потребностью в подготовке выпускников школы к самостоятельной познавательной деятельности, необходимостью воспитания активно-познающего человека; недостаточной разработанностью темы в направлении активизации учебно-познавательной деятельности учащихся средствами игрового моделирования. В данной статье рассматривается трудоемкость данного процесса и риски, которые могут возникнуть у учителя при использовании данной технологии. Приводиться ряд примеров деловых и дидактических игр на уроках географии. Представлены ожидаемые результаты данного опыта.
In recent years, the game is in the process of learning began to take more and more place in different educational institutions and has been considered as a gaming technology, which unlike games in general, has a significant feature - the clear objective of learning and corresponding teaching result. In this article, the authors propose the implementation experience of gaming simulation in teaching and learning. The relevance of this educational experience is determined by the challenges facing the school in providing quality education; the need for training high school graduates to independent cognitive activity, the necessity to educate active-perceptive person; an underdeveloped theme in the activation of educational-cognitive activity of pupils by means of gaming simulation. This article discusses the complexity of this process and the risks that may occur at the teacher when using this technology. Cited a number of examples of business and didactic games on geography lessons. Presents expected results of this experiment
1. Гонова Н.В. Игровое моделирование как средство повышения учебно-познавательной активности учащихся//Наука и образование: материалы Международной заочной научно-практической конференции Чехия. – Прага,2014.
2. Винник В.К., Шишикина А.А. Информационно-проектный метод как средство повышения речевой культуры будущих предпринимателей в процессе обучения (с использованием системы moodle)//Фундаментальные исследования. – 2014. - № 8-6. – С. 1450-1454.
3. Попова Ю.А. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов вуза средствами игрового моделирования: Автореферат дис... канд.пед. наук.– Нижний Новгород, 2008.
4. Фоминых М.В. Инновационные технологии в педагогике: игровое моделирование// Гуманитарныеи социальные науки. – 2009. №5 – С.70-76.
5. Фоминых М.В. Игровое моделирование как средство подготовки студента профессионально-педагогического учебного заведения:Автореферат дис... канд. пед. наук.– Екатеринбург, 2011.
6. Шаймердянова Г.Р. Игровое моделирование как способ создания активной обучающей среды в образовательной области «технология»: Автореферат дис... канд. пед. наук. – М., 2011.