Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Высшего Профессионального Образования третьего поколения, методологической основой которых стал компетентностный подход, должен обеспечить подготовку специалистов, способных осуществлять деятельность, опираясь на технологии мирового уровня. В статье рассматриваются проблемы ФГОС ВПО, ФГОС ВО 3+, делается анализ недостатков и предлагаются пути их преодоления. Неоднозначность многих понятий компетентностной модели подготовки выпускников, принятых в ФГОС ВПО по техническим направлениям, и большое разнообразие требований методических рекомендаций по их реализации вызвали серьёзные проблемы при внедрении этих образовательных стандартов в учебный процесс. В работе приведены результаты организации модульного компетентностно-ориентированного обучения по графическим дисциплинам. При формировании модульной программы учтено разделение курса на блоки – «Начертательная геометрия», «Инженерная графика» и «Инженерная и компьютерная графика». Они различаются между собой тематикой и методикой преподавания, приоритетом того или иного вида деятельности. Направления связаны между собой наличием общих тем и необходимостью овладения общепрофессиональными навыками.

Federal state educational standards of higher education third generation, which was the methodological basis of competence approach should ensure the training of specialists capable of carrying out activities based on world-class technology. The article deals with the problem of malware Federal state educational standards of higher education 3+ done analysis of the shortcomings and suggest ways to overcome them. The ambiguity of many of the concepts of competence model of training of graduates taken Federal state educational standards of higher education technical areas, and a wide variety of requirements of guidelines on their implementation have caused serious problems in the implementation of educational standards in the educational process. The results of the organization of modular competence-based training to graphic disciplines. In the formation of a modular program is considered the separation rate in the blocks - "Descriptive Geometry", "Engineering Graphics" and "Engineering and Computer Graphics". They differ in the topics and methods of teaching, the priority of this or that type of activity. Directions are linked by common themes and the need to master the skills of general.