Исследование посвящено изучению и решению методических проблем, связанных с обучением иностранных учащихся фонетико-интенциональному оформлению русской речи в системе русского языка как иностранного (РКИ). Методическое описание покомпонентной системы обучения опирается на исследования в области теории речевой деятельности (теории речевых актов), коммуникативно-деятельностный подход в преподавании, нормативные методические документы (Государственный стандарт и «Программы») и ориентировано на комплексное поэтапное обучение от стартового до I с проекцией на II сертификационный уровень. Методическая модель обучения фонетико-интенциональному оформлению речи в курсе РКИ, представленная как система овладения фонетико-интенциональными навыками, реализуется в результате систематического выполнения специальных упражнений, направленных на выработку автоматизированных навыков реализации интенций в процессе осуществления речевых актов.
Investigation is devoted to studying methodic problems connected with teaching foreign students in phonetic-and-intentional setting of Russian speech within the system «Russian language as foreign» (RLF). Methodical description of component teaching system is based on the investigation in the field of theory of speech activity (theory of speech acts), communicative-active approach to teaching, normative methodic documents (State standard and «Programmes») and is oriented to complex stage-by- stage teaching. Methodic model of teaching phonetic-and-intentional setting of speech in the course of RLF, given as system of mastering phonetic-and-intentional skills, is realized as a result of systematic fulfillment of special exercises aimed at the development of automatic skills of intentions realization in the process of speech acts.
1. Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. – М., 2002. – 256 с.
2. Балыхина Т.М. Миссия преподавателя-русиста в современном российском образовании // Вестник Московского государственного технического университета им. Баумана. – М., 2005. – С. 19–25.
3. Боженкова Р.К. Вузовский учебник нового типа: концепция и методика работы // Поиск. Опыт. Мастерство: материалы межвузовской науч.-метод. конф. – Воронеж, 2005. – С. 59–65.
4. Государственный образовательный стандарт по русскому как иностранному. Первый уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина, Г.А. Битехтина, А.С. Иванова. – СПб., 1999.
5. Звегинцев В.А. Предложение и его отношение к языку и речи. – М., 1976.
6. Земская Е.А. Русская разговорная речь. Лингвистический анализ и проблемы обучения. – М., 2006. – 240 с.
7. Петрова Н.Э. Обучение иностранных учащихся фонетико-интенциональному оформлению русской речи (этап довузовской подготовки): Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2007. – 17 с.
8. Петрова Н.Э. Методические аспекты обучения иностранных учащихся фонетико-интенциональному оформлению русской речи // Актуальные проблемы русского языка и культуры речи: монография; под ред. д-ра филол. наук Л.Н.Михеевой. – Иваново, 2014. – С. 290-303 – ISBN – 975-5-9616-0489-4
9. Программа по русскому языку для иностранных граждан. Первый сертификационный уровень. Общее владение / Н.П.Андрюшина, Г.А. Битехтина, Т.Е. Владимирова. – СПб., 2002.
10. Шустикова Т.В. Фонетический аспект в обучении научному стилю (довузовский этап) // Мир русского слова и русское слово в мире: материалы XI Конгресса Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы. Том 6. – Варна, 2007. – С. 492–496.