Статья описывает подходы к моделированию, проектированию и реализации непрерывных образовательных программ для отрасли информационных технологий (ИТ). Содержание обучения определяется системой обобщенных профессиональных компетенций. Образовательные уровни соответствуют уровням компетенций. Многоуровневая система включает в себя пять образовательных уровней: краткосрочные профессиональные образовательные программы (возможно, реализуемые в средней школе), программы среднего профессионального обучения, программы бакалавриата, магистерские программы, программы аспирантуры. Реализуемая образовательная система делает возможным использование индивидуальных образовательных траекторий как в рамках одной образовательной программы, так и при переходе с одного уровня на другой. Алгоритм проектирования индивидуальных образовательных траекторий основан на модели содержания образования и образовательного процесса в виде сети Петри. Результаты исследования могут применяться в интегрированных системах среднего и высшего профессионального образования, включая аспирантуру.
The article describes approaches to modeling, construction and implementation of continuous educational programs for information technology (IT) industry. The training content is determined by the system of generalized professional competencies. The educational levels correspond to the competency levels. The multilevel system includes five educational levels: primary professional training programs (perhaps at high school), secondary vocational programs, bachelor programs, master programs, and postgraduate programs. The implemented educational system makes it possible to use individual learning paths both in one educational program and during the transition between educational levels. The algorithm of design of individual educational paths is based on model of the content of education and educational process in the form of Petri´s network. Results of research can be applied in the integrated systems of professional education, including postgraduate level.
1. Белоновская И.Д., Баранов В.В. Фрактальные модели региональных университетских комплексов // Высшее образование в России. – 2013. – № 3.– С. 83–88.
2. Белоновская И.Д., Шухман А.Е., Морковина Э.Ф. Специфика разработки системы обобщенных профессиональных компетенций для подготовки работников инновационных отраслей экономики // Высшее образование сегодня. – 2012. – № 9. – С. 33–38.
3. Шухман А.Е., Белоновская И.Д., Цветкова К.Е. Модель непрерывной многоуровневой подготовки специалистов для инновационных отраслей экономики // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2011. –№ 2 (121). – С. 390–395.
4. Шухман А.Е. Перспективные направления подготовки IT-специалистов // Высшее образование в России. – 2009. – № 3.– С. 125–131.
5. Шухман А.Е. Разработка профильных программ подготовки бакалавров для отрасли информационных технологий // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2010. – № 9 (115). – С. 216–220.
6. Arulselvan A. A note on the set union knapsack problem //Discrete Applied Mathematics – 2014 – № 169 – P. 214–218.
7. Bloom B.S., Engelhart M.D., Furst E.J., Hill W.H., Krathwohl D. R. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. – New York: David McKay Company, 1956.
8. Hall G.E. Competency-based Education: A Process for the Improvement of Education. – Prentice-Hall, 1976 – 376 p.
9. Hobart B., Lundberg D. Competency-based Education and Training: Between a Rock and a Whirlpool.–Macmillan Education, 1995. – 337 p.
10. Shukhman A., Belonovskaya I., Motyleva M. Individual learning path modeling on the basis of generalized competencies system //Proceedings of the 2013 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON) – P. 1023–1026.