В статье рассматриваются некоторые аспекты лингвокративности как свойство языковой личности приминительно к процессу обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Авторы рассматривают основные характеристики лингвокреативности и их влияние на языковую картину мира и перестройку когнитивной деятельности обучаемых. Тем самым, новая языковая структура интегрирутся в языковое сознание личности, качественно изменяет его. Этот процесс является основой овладения иноязычной речью и одним из основных условий формирования коммуникативной компетенции и коммуникативной креативности языковой личности. Ставятся задачи обучения развития лингвокреативного мышления в обучении иностранному языку. Приводится краткая характеристика и примеры трех видов упражнений, которые способствуют активизации познавательной деятельности студентов и снижают уровень механического запоминания иноязычного материала и определяет основное содержание интеллектуально-креативной языковой личности.
The paper shows certain aspects of lingvocreativity viewed as an attribute of consciousness transformation with the reference to the process of teaching a foreign language nonlinguistic student. The authors consider main characteristics of lingvocreativity and their impact on the language world picture and the transformation of the learners’ cognitive activities. Thus a new language structure integrates into the personal linguistic consciousness leading to qualitative changes. This process is seen as the basis for foreign language learning and forming linguistic competence and communicative creativity of a bilingual personality. The purpose of research is to develop lingvocreative thinking in the course of teaching a foreign language. A brief description characteristic and a system of three types of exercises followed by a number of examples a given. The tasks stimulate the cognitive processes of students and decrease the need for mechanical memorizing of foreign words which leads to development of cognitive bilingual personality.
1. Бурлова Л.Н. Психологические условия развития творческого иноязычного мышления студентов в обучении иностранным языкам: Дис…канд.психол.наук / Л.Н. Бурлова. – Н. Новгород, 2010. – 212 с.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский // Собрание сочинений в 6 томах. – М. – Т.2, 1985. – С. 3-361.
3. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество / Н.И. Жинкин. – М. Лабиринт, 1998. – 368 с.
4. Панкратова Е.Н. Обучение профессионально – ориентированному чтению как когнитивно – информационной деятельности на старших курсах неязыкового вуза: монография / Панкратова Е.Н. – НГТУ им. Р.Е. Алексеева. – Н.Новгород, 2009. – 126 с.
5. Серебренников Б.А. О материалистическом подходе к явлениям языка. – М.: Наука, 1983. – 319 с.
6. Шамов А.Н. Языковое сознание в овладении лексической стороной иноязычной речи: Монография / А.Н. Шамов. – Н.Новгород: ФГБОУ ВПО «НГЛУ», 2014. – 323 с.
7. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов: Науч.-метод. пособие / А.Ф. Эсаулов. – М., 1982. – 214 с.