В статье дается описание этапов и способов формирования профессиональных компетенций провизора на лабораторных занятиях по фармацевтической технологии и фармацевтической химии. В последние годы в институте практикуется проведение комплексных занятий. Наглядным примером междисциплинарных связей являются занятия по технологии лекарств и фармацевтической химии, на которых студенты сначала готовят лекарственные формы, а затем проводят их анализ. Алгоритм выполнения задания полностью повторяет порядок прохождения и изготовления рецепта в аптеке и включает выполнение обязанностей: провизора-технолога по приему рецептов, фармацевта по изготовлению прописи, провизора-технолога проведению внутриаптечного контроля, провизора-аналитика по проведению органолептического и качественного анализа лекарственной формы; количественного анализа лекарственной формы; провизора-технолога по отпуску изготовленной прописи. При проведении занятий используются практические задания для самостоятельной внеаудиторной работы, для лабораторной работы, стандартные операционные процедуры (СОП) а также тесты и ситуационные задачи.
The description of stages and ways of formation of pharmacist’s professional competences inlaboratory pharmaceutical technology and pharmaceutical chemistry classesis is given in the article. In recent years holding complex classes is in practice in the institute. A bright example of interdisciplinary communications are classes of pharmaceutical technology and pharmaceutical chemistry on which students at first prepare medicinal forms, and then carry out their analysis. The algorithm of performance of the tasks completely repeats an order of passing and producing prescription in a drugstore and includes performance of duties of: pharmacist-technologist to receive a prescription, pharmacist to make the prescribed medicine, the pharmacist-technologist to carry out indoor pharmaceutical control, the pharmacist-analyst to carry out the organoleptic and qualitative analysis of the medicinal form; quantitative analysis of the medicinal form; the pharmacist-technologist to issue the produced prescription. When holding these classes practical tasks for independent out-of-class work, for laboratory work, standard operational procedures (SOP) and also tests and situational tasks are used.
1. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. - М.: ИЦ ПКПС, 2004.- 84 с.
2. Дубовицкая Т.Д. Развитие самоактуализирующейся личности учителя: контекстный подход: Автореф. дис. докт. психол. наук.- М., 2004.- 46 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -42 с.
4. Приказ Министерства образования РФ «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» от 11.02.2002 № 393 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html. (дата обращения: 04.06.15).
5. Формирование профессиональных компетенций на кафедре фармацевтической химии у студентов третьего курса /Е.Н. Вергейчик, Е.В. Компанцева, А.Ю. Айрапетова и др. //Пути формирования профессиональных и общекультурных компетенций и способы их измерений: материалы 65-й регион. учеб.-метод. конф.- Пятигорск, 2010.-184 с.
6. Чебанная И.А. Теоретические подходы к определению профессиональных компетенций выпускников СПО // Инновации в образовании: опыт, проблемы, перспективы: материалы 53-й науч.-метод. конф. СГУ «Университетская наука – региону». – Ставрополь: Литера, 2008. – С. 99–103.