В статье автор рассматривает вопрос социально-экологического образования молодежи. Затрагиваются аспекты экологического воспитания школьников через федеральный образовательный стандарт среднего общего образования и Концепцию общего экологического образования в интересах устойчивого развития. Определяется основная задача экологического образования – достижение качественно нового образовательного продукта – ноосферного интеллекта, экоцентрического сознания, проектной экологической культуры для устойчивого будущего и экоцентрической составляющей. Определяется разрыв экологического воспитания на уровне высшей школы через нормативно закрепленные документы. Дается характеристика социального проектирования, делается упор на духовно-нравственную составляющую как основу устойчивого экологического развития.
In the article the author considers a question of social-and-ecological formation of youth. Aspects of ecological education of school students are affected through the federal educational standard of the secondary general education and the Concept of the general ecological education in interests of a sustainable development.The main task of ecological education is defined. This is achievement of qualitatively new educational product, noosphere intelligence, ekotsentritsesky consciousness, projecting ecological culture for the steady future and an ecocentric component. The rupture of ecological education is defined at the level of the higher school by standardly fixed documents. The characteristic of social design is given. Emphasis is placed on a spiritual and moral component, as a basis of sustainable ecological development.This article was written with the support of a grant RHF «Towards a New Russia: spiritual and moral potential social and environmental education of youth».
1. Гринева Е.А., Давлетшина Л.Х. Модель процесса формирования экологической культуры младших школьников: духовно-нравственный аспект // Казанский педагогический журнал. – 2014. – Т. 106. – № 5. – С. 86-92.
2. Дуброва И.В. Формирование ключевых компетенций через проектную деятельность учащихся на уроках географии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.pandia.ru/tekt/77/148/3626.php (дата обращения: 15.07.2014).
3. Захлебный А.Н., Дзятковская Е.Н., Грачев В.А. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития // Университет им. В.И. Вернадского. Специальный выпуск. – 2012. – № 39. – С. 55-59.
4. Муравьёва Е.В. Экологическое образование студентов технического вуза как базовая составляющая стратегии преодоления экологического кризиса : автореф. дис. … докт. пед. наук. – Казань, 2010. – 22 с.
5. Плохова И.А. Социальное проектирование: духовно-нравственный аспект // Казанский педагогический журнал. – 2014. – Т. 106. – № 5. – С. 178-183.
6. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г. // Система ГАРАНТ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70188902/#ixzz3cvpA2FKJ (дата обращения: 13.06.2015).
7. Ромашова И.Г. Формирование социальной компетентности младших школьников через организацию проектной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-328427.html (дата обращения: 15.07.2014).
8. Черкашин А.А., Уланова О.В. Экологическое образование в России в рамках концепции устойчивого развития [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ecamir.ru/ (дата обращения: 15.06.2015).
9. Шубович М.М. Гуманизация образования и воспитания как социально-педагогический феномен // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 8. - С. 96-103.
10. Шубович М.М. Семейная педагогика П.Ф. Каптерева и ее потенциал в современных условиях // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 5. - С. 245-255.