Проведен теоретический анализ развития художественно-творческой одаренности детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрена современная педагогическая концепция развития творческой одаренности детей. Рассмотрены виды одаренности, виды мышления, качественные характеристики мышления и творческой одаренности. В статье подчеркивается важность принципа интеграции образования как условия формирования ассоциативного образного мышления у детей – основе в решении задач дивергентного типа. Изучены психосоциальные особенности развития одаренных детей. Доказана необходимость использования интеграции видов искусства и различных художественно-творческих деятельностей как фактора развития художественно-творческой одаренности детей старшего дошкольного возраста и значения художественного – эстетического воспитания для детей старшего дошкольного возраста для их максимально полного общения с миром творчества.
Theoretical analysis of developing artistically-creative endowments of preschool children has been carried out. Modern educational conception of developing creative endowments of children has been examined. Kinds of endowments, ways of thinking, qualitative characteristics and creative endowments have been examined. The main idea of the article is demonstration of importance of education integration principle as condition of forming associative figurative thinking in children that is the basis of solving divergent problems. Psychosocial peculiarities of developing gifted children. The necessity of using integration of different kinds of art and different artistically- creative activities as a factor of developing artistically - creative endowments of preschool children and the value of artistically- aesthetic education of preschool children have been proved to be necessary for total communication with the world of creation.
1. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Учебник для студентов высш. учеб. заведений. Изд. 3, доп. И перераб. – М.: Аспект Пресс, 2000.
2. Зацепина М.Б. Художественно- эстетическая деятельность как основа всестороннего воспитания ребёнка: Монография/ Под общ. ред. Комаровой Т.С., Зацепиной М.Б. – М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011.
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество/ Метод. пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б, Интеграция в системе воспитательно -образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика — Синтез, 2010.
5. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования.– Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1970.
6. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе// Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
7. Семенина С.К. Интеграция как путь модернизации школы. – М., 2002.
8. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года. Министерство образования и науки Российской Федерации, 2006.
9. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей./ Избр. труды в 2-х т. – М.,1985. – Т. 1.
10. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 1996.