Автор ставит целью определение сущности герменевтического подхода в философском и педагогическом научных направления, а так же возможности его применения и использования к исследованию проблемы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов США. Дано методологическое обоснование герменевтического подхода североамериканскими учеными. Применение и использование герменевтического подхода к исследованию проблемы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов США реализуется через совокупность принципов: диалога и герменевтического круга. Применение названных выше принципов обусловило выбор соответствующих методов исследования: понимание, объяснение, интерпретация. Характеризуемые принципы и методы герменевтического подхода представлены в виде практических рекомендаций по их реализации в отношении системы повышения квалификации педагогов высшей школы США.
The author aims to determine the hermeneutic approach in philosophical and pedagogical scientific researches, as well as its application and using to the problem of academic staff faculty development in the USA. The author also presents the methodological basis of the hermeneutic approach by North American scientists. The application and using of the hermeneutic approach in the context of academic staff faculty development in the USA is realized through the set of principles: dialogue and hermeneutic circle. Applying these principles influenced on the choosing of the appropriate methods of research: understanding, explanation, interpretation. These principles and methods of hermeneutical approach are presented in the form of practical recommendations for their implementation referring to the USA system of academic staff faculty development.
1. Абдуллин А. Р. Философская герменевтика: исходные принципы и онтологические основания. – Уфа, 2000. – 60 с.
2. Гадамер Х.Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М., 1988. – 704 с.
3. Закирова А. Ф. Методы педагогической герменевтики как средство гуманитаризации педагогического знания// Образование и наука. – 2008. - № 1. – С. 3-13.
4. Закирова А. Ф. Педагогическая герменевтика: социокультурный контекст и научно-образовательная практика// Вестник Томского государственного университета. – 2010. - № 5. – С. 4-10.
5. Козлов А. С. Литературоведение Англии и США XX в. – М., 2004. – 256 с.
6. Козлова Е. В. Становление и развитие системы повышения квалификации научно-педагогических кадров вузов Великобритании (с середины 60-х гг. XX в. до начала ХХI в.): дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Козлова Елена Владимировна. – Саратов, 2014. – 312 с.
7. Сергеева С. В., Вагаева О. А. Использование принципов исторической науки в историко-педагогических исследованиях// XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс. – 2013. - № 7. – С. 163-168.
8. Сергеева С. В., Вагаева О. А., Питерскова Т. А. Научно-педагогические кадры России и Германии: подготовка и повышение квалификации (вторая четверть XX в. – начало XXI в.): Монография / Сергеева С. В., Вагаева О. А., Питерскова Т. А.; под ред. д-ра пед. наук, проф. С. В. Сергеевой. – Пенза, 2013. – 280 с.
9. Соболева А. К. Риторическая герменевтика и интерпретация текстов права// Риторика. – 1997. – № 1. – С. 103-130.
10. Шевченко Е. В., Коржуев А. В. «Герменевтическая педагогика» как компонент послевузовского педагогического образования преподавателей высшей школы// Перспективные разработки науки и техники. – Польша, 2013. – 9 с.