В статье раскрыта сущность и выявлены структурообразующие компоненты внутрифирменного обучения рабочих по безопасности труда. Установлено, что адаптационные ресурсы внутрифирменного обучения — это системная целостность внешних и внутренних резервов, обеспечивающих повышение профессионализма работников и рост конкурентоспособности фирмы. Выделены типы и виды адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда, а также определены и научно обоснованы принципы их реализации. Показано качественное отличие разработанной модели реализации адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда от существующих. Определена совокупность педагогических условий реализации адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения. Выяснено, что в структуре сознательного и ответственного отношения рабочих к безопасности труда на рабочих местах можно выделить знаниевую, деятельностную, ценностную составляющие. Установлено, что для внутрифирменного обучения по безопасности труда характерна системная целостность традиционных и инновационных форм и методов внутрифирменного обучения по безопасности труда.
The article reveals the essence and structure-identified components in-house training of workers in safety. It was found that adaptation resources in-house training - it is the integrity of the system of external and internal resources that enhance professionalism and increase the competitiveness of the company. Obtained types and adaptation resources in-house training of workers building trades work safety, as well as identified and evidence-based guidelines for their implementation. Displaying the qualitative difference of the developed model of realization of adaptive resources in-house training for workers building trades safety of the existing structure-its dialectical relationship components. Determined set of pedagogical conditions for the implementation of adaptation resources in-house training. It was found that the structure of the conscious and responsible attitude to the safety of workers in the workplace can be identified knowledge-, activity and value components. It has been established that in-house training on safety integrity of the system is characterized by traditional and innovative forms and methods of in-house training on safety.
1. Кашина С.Г. Сущность и содержание внутрифирменного обучения // Современные проблемы науки и образования, 2014, № 5. URL: www.science-education.ru/119-14854 (дата обращения: 1.06.2015).
2. Кашина С.Г. Социально-психологические основы повышения эффективности внутрифирменного обучения по охране труда в строительстве // В сборнике: Категория «социального» в современной педагогике и психологии. Материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием. В 2 ч. Отв. редактор А.Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2015. С. 331–337.
3. Кашина С.Г. Типы и функции адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6; URL: www.science-education.ru/120-15332 (дата обращения: 1.06.2015).
4. Кашина С.Г. Принципы реализации адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2014. № 4. С. 425–432.
5. Кашина С.Г., Шарафутдинов Д.К. Модель реализации адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6; URL: www.science-education.ru/120-16322 (дата обращения: 18.12.2014).
6. Лунев А.Н., Пугачёва Н.Б. Социальная практика как философское основание педагогического стратегирования в техническом вузе // Общество: философия, история, культура. 2013. № 4. С. 11–16.
7. Лунев А.Н., Пугачёва Н.Б., Терентьева И.В., Юсупова Э.А. Научно-методическое обеспечение повышения эффективности антикоррупционной политики в высшей школе // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6; URL: www.science-education.ru/113-11498 (дата обращения: 04.06.2015).
8. Писарь О.В., Пугачёва Н.Б., Ребрик Э.Ю. Формирование личной безопасности студентов технического вуза // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 3. С. 103–108.
9. Пугачёва Н.Б. Закономерности и условия формирования кластеров // Актуальные проблемы экономики и права. – 2007. — № 4. – С. 16–25
10. Пугачёва Н.Б., Писарь О.В., Ребрик Э.Ю. Формирование мировоззренческих основ безопасности жизнедеятельности // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2012. № 1. С. 56–63
11. Сафин Р.С., Корчагин Е.А., Сучков В.Н., Кашина С.Г. Внутрифирменное обучение в условиях взаимодействия вуза с производством как фактор развития профессиональных компетенций студентов (на примере строительной отрасли экономики) // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2014. № 4. С. 448–457.