В статье дано определение профессионально-педагогической культуры, выделены ее профессиональный, педагогический, ценностный компоненты и их содержание. Дано обоснование включения в совокупность педагогических условий реализации адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения рабочих по безопасности труда: во-первых, формирование у обучающих рабочих строительных профессий по безопасности труда профессионально-педагогической культуры, которая в процессе внутрифирменного обучения активизирует адаптационные ресурсы и компетентность обучающих и обеспечивает удовлетворенность профессионально-педагогической деятельностью; во-вторых, образование у рабочих сознательного и ответственного отношения к безопасности труда на рабочих местах, которое обусловлено диалектической взаимосвязью знаний и деятельности, объединенных одним предметом в рамках конкретной профессии, а также активизацией индивидуально-типологических особенностей личности работника как типа адаптационных ресурсов; в-третьих, системная целостность традиционных и инновационных форм и методов внутрифирменного обучения по безопасности труда. Установлены виды и эффективность традиционных и инновационных форм и метод внутрифирменного обучения по безопасности труда.
The paper provides a definition of professional pedagogical culture, marked her professional, pedagogical, value components and their contents. The substantiation of inclusion in a set of pedagogical conditions for the implementation of adaptation resources in-house training of workers in safety: first formation at training workers for the building trades safety professional and pedagogical culture, which is in the process of house training activates the adaptable resources and competence to provide for the training and vocational educational activities; Secondly, the formation of the workers conscious and responsible attitude to safety at the workplace, which is due to the dialectical relationship of knowledge and activities united by one subject within a particular profession, as well as the activation of individual-typological features of the person the employee, as a type of adaptation resources; Third, the integrity of the system of traditional and innovative forms and methods of in-house training on safety. The types and effectiveness of traditional and innovative forms and methods of in-house training on safety.
1. Кашина С.Г. Типы и функции адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6; URL: www.science-education.ru/120-15332 (дата обращения: 1.06.2015).
2. Кашина С.Г. Принципы реализации адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2014. № 4. С. 425–432.
3. Кашина С.Г., Шарафутдинов Д.К. Модель реализации адаптационных ресурсов внутрифирменного обучения рабочих строительных профессий по безопасности труда // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6; URL: www.science-education.ru/120-16322 (дата обращения: 18.12.2014).
4. Кашина С.Г. Сущность и содержание внутрифирменного обучения // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 5. URL: www.science-education.ru/119-14854 (дата обращения: 1.06.2015).
5. Кашина С.Г. Социально-психологические основы повышения эффективности внутрифирменного обучения по охране труда в строительстве // В сборнике: Категория «социального» в современной педагогике и психологии. Материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием. В 2 ч. Отв. редактор А.Ю. Нагорнова. Ульяновск, 2015. С. 331–337.
6. Лунев А.Н., Пугачёва Н.Б., Терентьева И.В., Юсупова Э.А. Научно-методическое обеспечение повышения эффективности антикоррупционной политики в высшей школе // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6; URL: www.science-education.ru/113-11498 (дата обращения: 04.06.2015).
7. Лунев А.Н., Пугачёва Н.Б. Социальная практика как философское основание педагогического стратегирования в техническом вузе // Общество: философия, история, культура. 2013. № 4. С. 11–16.
8. Писарь О.В., Пугачёва Н.Б., Ребрик Э.Ю. Формирование личной безопасности студентов технического вуза // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2012. № 3. С. 103–108.
9. Пугачёва Н.Б. Закономерности и условия формирования кластеров // Актуальные проблемы экономики и права. – 2007. — № 4. – С. 16–25.
10. Пугачёва Н.Б., Писарь О.В., Ребрик Э.Ю. Формирование мировоззренческих основ безопасности жизнедеятельности // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2012. № 1. С. 56–63.
11. Сафин Р.С., Корчагин Е.А., Сучков В.Н., Кашина С.Г. Внутрифирменное обучение в условиях взаимодействия вуза с производством как фактор развития профессиональных компетенций студентов (на примере строительной отрасли экономики) // Известия Казанского государственного архитектурно-строительного университета. 2014. № 4. С. 448–457.