В статье представлена авторская модель изучения эмоциональной компетентности у студентов-педагогов. Описаны ее компоненты: эмоционально-ценностный, когнитивный и регулятивно-поведенческий. Приведены результаты исследования составляющих эмоциональной компетентности: ценностного отношения к своим и чужим эмоциям, способности к эмоциональной рефлексии, эмоционального интеллекта, а также показателей эмоциональной саморегуляции и регуляции межличностных отношений через измерение фрустрационной толерантности в сфере речевых действий и переживаемых чувств. Были выявлены особенности, проявляющиеся в закрытости своего эмоционального опыта и трудностях вербализации и самопрезентации эмоций; готовности к проявлению эмпатии, но неспособности управлять эмоциями; аутоагрессии как типичного способа реагирования на фрустрирующие ситуации в общении. На основе полученных данных сформулированы задачи психологической подготовки студентов-педагогов в процессе обучения вузе.

The paper considers the model of the study of emotional competence at students and educators. Describes its components: the emotional and evaluative, cognitive-behavioral and regulatory. The results of the research components of emotional competence: value attitude to their own and others´ emotions, the ability to emotional reflection, emotional intelligence, as well as indicators of emotional self-regulation and regulation of interpersonal relations through the measurement of frustration tolerance in the field of speech and action experienced by the senses. There were peculiarities, manifested in the closure of its emotional experience and difficulties of verbalization and self-emotions; willingness to exercise empathy, but the inability to manage emotions; autoaggression as a typical way to respond to frustrating situations in communication. Based on the findings stated objectives of psychological preparation of students and educators in teaching high school.