В статье раскрывается содержание понятия «нравственно-патриотическое развитие» применительно к детям старшего дошкольного возраста и проблема нравственно-патриотического развития старших дошкольников на материалах современных научных исследований в этой области и с учетом новых государственных образовательных стандартов дошкольного образования. Возможность осуществления нравственно-патриотического развития детей старшего дошкольного возраста открывается при организации усилий педагогов и родителей ценностно-смыслового контекста «ментального пространства» взаимодействия. Описываемая модель, реализует идею оптимизации воспитательного потенциала произведений разных видов русского искусства и художественно-практической деятельности детей старшего дошкольного возраста в их нравственно-патриотическом развитии и воспитании через переживание и осмысление художественных образов – носителей базовых национальных ценностей. Концептуальные основания позволяют выстроить процесс нравственно-патриотического развития детей на принципах целенаправленного воспитательного воздействия, доступности, проблемности, художественности, эмоциональной включенности, событийной общности, диалогового взаимодействия.
The article deals with the concept of "moral and patriotic development" applied to children preschool age and the problem of moral and patriotic development of the senior preschool children based on modern scientific research in this field and taking into account the new state educational standards of preschool education. The possibility of the moral and patriotic development of preschool children is opened at the organization efforts of teachers and parents value-semantic context "mental space" interactions. A model realizes the idea of optimizing the educational potential of different kinds of works of Russian art and artistic and practical activities of preschool children in their moral and patriotic education and development through the experience and understanding of artistic images - the carriers of basic national values. Conceptual bases allow to establish a process of moral and patriotic development of the children focused on the principles of educational impact, accessibility, distressed, artistic, emotional involvement, event generality dialog interaction.
1. Данилюк А.Я., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 5 с.
2. Куприна Н.Г. Нравственное становление младших подростков в условиях педагогически организованной художественно-эстетической среды в школе [Текст] /Н.Г. Куприна // Педагогическое образование в России. – 2014. - № 12.
3. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников (конструктор образовательной программы) [Текст] / Под ред. Н.В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 144 с.
4. Погорелов С.Т. Теория и практика социокультурного подхода в системе образования Свердловской области. Перспективы развития проекта «Урал. Человек. Истоки». [Текст] / С.Т. Погорелов // Социокультурный подход в современном образовании: опыт реализации регионального образовательного проекта «Урал. Человек. Истоки». Материалы науч.-практич. конф. 25 апреля 2007 года / Институт развития регионального образования Свердловской области. – Екатеринбург, 2007. – С. 7-17.
5. Тряпицина А.П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования [Текст] / А.П. Тряпицина, С.А. Писарева // Человек и образование. – 2014. - № 3 (40).– С. 4-12.
6. Юсов Б.П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». Избранные труды по истории, теории и психологии и художественного образования полихудожественного воспитания детей. – М.: Компания Спутник +, 2004. – 253 с.