Представлены содержательные аспекты готовности преподавателей к инновационной деятельности. Описана сущностная характеристика и критерии готовности. В структуру готовности к профессионально-педагогической деятельности входит особая, специфическая составляющая – инновационная готовность, детерминирующая инновационные процессы и являющаяся предпосылкой непрерывного развития практической педагогической деятельности. Готовность преподавателей к инновационной деятельности включает такие компоненты, как мотивационный, креативный, операционный, рефлексивный. Однако каждый из этих компонентов отражает специфику вида инновационной деятельности преподавателя. В качестве показателей исследовательской позиции определены положительные для данной деятельности праксические состояния. Содержательным критерием креативной готовности преподавателя к участию в инновационной деятельности является интеллектуальная инициатива в исследовательском поле. Доказано, что важнейшим условием кадрового обеспечения инновационной деятельности является готовность его субъектов.
Substantive aspects of teacher readiness to innovative activity have been presented. Essential characteristics and readiness criteria have been defined. Readiness to the professional pedagogical activity includes a specific component of innovative readiness determining the innovative processes and acting as a prerequisite to the ongoing development of pedagogical practice. Teacher readiness to innovative activity comprises motivational, creative, operational and reflexive components. However, each of these components reflects a specific character of the teacher’s innovative activity. Positive for this type of activity praxical states have been defined as indicators of the research position. A substantive criterion of the teacher creative readiness to participate in the innovative activity is the intellectual initiative in the research field. It has been proved that the key factor of the innovating activity staffing is the readiness of its subjects.
1. Абакумова Н.Н. Принципы организации педагогического мониторинга инноваций // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2013. – № 12. – С. 135-139.
2. Андреева А.В. Формирование готовности преподавателей средних специальных учебных заведений к экспериментальной деятельности: автореф. дисс. … канд. пед. наук / А.В. Андреева. – Смоленск, 2006. – 19 с.
3. Андреева А.В., Максимова Н.А. ИСУ ВУЗ как инструмент управления качеством образования // В мире научных открытий. – 2013. – № 11.8 (47). – С. 22-28.
4. Бочаров А.А. Подготовка персонала в ОАО «ПО «Кристалл» // Цветные металлы. – 2013. – № 2. – С. 36-37.
5. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явления подражания / Н.М. Гнатко. – М.: Знание, 1994. – 158 с.
6. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск: Изд-во БГУ, 1976. – 174 с.
7. Максимова Н.А. Система формирования технологической культуры учителя // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1; URL: www.science-education.ru/107-8569 (дата обращения: 15.04.2015).
8. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: ИЧП Изд-во Магистр, 1997. – 224 с.
9. Суворова Г.А. Психология деятельности / Г.А. Суворова. – М.: ПЕРСЭ, 2003. – 176 с.
10. Щуркова Н.Е. Образ жизни, достойный Человека, и его формирование у школьника / Н.Е. Щуркова. – Смоленск: Изд-во СИУУ, 1995. – 63 с.