В статье описана разработанная авторами методика использования контекстных задач при обучении информационным технологиям будущих учителей. Специальное внимание уделено характеристике содержательного компонента методики использования контекстных задач при обучении информационным технологиям будущих учителей, предложенной авторами. Обоснована необходимость использования контекстных задач при подготовке будущих учителей, определены характеристики и классификация контекстных задач и их систем. В статье описана модель конструирования систем задач, используемых при изучении информационных технологий будущими учителями. Уточнены и описаны типы контекстных задач. Авторами выделены и описаны виды контекстов, хотя бы один из которых должна содержать задача, используемая при обучении будущих учителей информационным технологиям. В статье приведен пример блока из системы контекстных задач для дидактической единицы «Технологии обработки графической информации» как элемента содержательного компонента методики.

A contextual problems technique when training future teachers in information technologies developed by the authors is described in the article. Authors pay special attention to the characteristic of a technique’s substantive component proposed by them. Need of contextual problems use is proved during training future teachers, characteristics and classification of contextual problems and their systems are defined. Problems´ systems designing model using for studying of information technologies by future teachers is described in the article. Refined and describes the types of contextual problems. The authors identified and described kinds of contexts, at least one of which must contain the task used in the training of future teachers of information technology. The article is an example of a block of system of contextual challenges for the didactic unit "Technology of processing image information" as part of a substantial component of methodology.