Проведен анализ парциальных программ по экологическому образованию дошкольников, среди которых были выделены программы, направленные на передачу экологических знаний, формирование способности понимать и любить природу, бережно к ней относиться; программы, направленные на развитие экологического сознания, ценностного отношения к миру природы, познание взаимосвязи человека и природы; программы, направленные на формирование основ культурно-экологического сознания детей дошкольного возраста за счет использования произведений изобразительного искусства, музыки, литературы. Для реализации программ соответствующая подготовка к осуществлению эколого-педагогической деятельности, включающая в себя профессиональную, включающую в себя знание основ экологии, как науки и личностную готовность, характеризующуюся направленностью потребностей, ценностей и социальной активностью. По данным проведенного педагогического исследования было выявлено, что педагоги дошкольного образования Оренбургской области в целом готовы выступать в качестве источников экологических знаний дошкольников и формирования у них экологической культуры, что заявлено в качестве целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО, так как сами обладают навыками проектирования экологической предметно-пространственной среды и являются носителями экологических ценностей.
The analysis the partsialnykh of programs for ecological education of preschool children from whom the programs directed on transfer of ecological knowledge, formation of ability to understand and love the nature were distinguished is carried out to make thrifty use of it; the programs aimed at the development of ecological consciousness, the valuable relation to the world of the nature, knowledge of interrelation of the person and the nature; the programs directed on formation of bases of cultural and ecological consciousness of children of preschool age due to use of works of the fine arts, music, literature. For implementation of programs the corresponding preparation for implementation of ekologo-pedagogical activity including professional, including knowledge of fundamentals of ecology as sciences and the personal readiness which is characterized by an orientation of requirements, values and social activity. According to the conducted pedagogical research it was revealed that preschool teachers of the Orenburg region in general are ready to act as sources of ecological knowledge of preschool children and formation at them ecological culture that is declared as target reference points according to FGOS TO as possess skills of design of the ecological subject and spatial environment and are carriers of ecological values.
1. Гончарова Е.В. Социально-экологическое развитие ребенка в культурологической парадигме экологического образования // Вестник нижневартовского государственного гуманитарного университета. – №3. – 2009. – С. 77-83.
2. Гринько М.Н. Формирование эколого-ноосферного мировоззрения подростка: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Оренбург, 2009. – 24 с.
3. Гринько М.Н. Педагогические измерения сформированности эколого-ноосферного мировоззрения подростков // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2009. – Т.11. – № 4-3. – С.605-610.
4. Михеева Е.В. Воспитательная деятельность педагога как фактор становления экологической субкультуры детей: программа спецкурса // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы IX всероссийской научно-практической конференции: в 7 ч. – М.; Челябинск: «Образование, 2008. – Ч.4. – С. 123-129.
5. Михеева Е.В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования:дис. …канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2009. – 271 с.
6. Моисеев Н.Н. Экологопедагогическая подготовка учителя естественногеографического профиля / Н.Н. Моисеев, Л.В. Романенко // Экологическое образование: концепции и технологии: cб. науч. тр. / под ред. С.Н. Глазачева. – Волгоград, 1996. – 312 с.
7. Несговорова Н.П. Из анализа готовности педагогов к осуществлению экологического образования // Открытое образование.– 2007 . – № 1. – С. 75-79.
8. Несговорова Н.П. Формирование готовности педагогов к экологическому образованию в процессе переподготовки в системе дополнительного образования // Вестник Южно-уральского государственного университета. Серия: образование, здравоохранение, физическая культура.– 2005. – №5(55). – С. 170-175.
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Российская газета. – 2013.– 23 ноября. –http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html . Проверено 23.04.2014.
10. Рыжова Н.А. Материалы курса «Экологическое образование в детском саду»: лекции 1-4. – М.: Первое сентября, 2006. – 72 с.
11. Самсоненко Л.С., Шавшаева Л.Ю. Развитие профессиональной мотивации педагогов дошкольного образования в условиях реализации ФГОС // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4; URL: www.science-education.ru/118-13879 (дата обращения: 29.04.2015).
12. Тавстуха О.Г. Дошкольное образование для устойчивого развития: теоретические основы дополнения картины мира современной картиной жизни / О.Г. Тавстуха, А.А. Муратова // Детский сад: теория и практика. – 2013. – № 9. – С. 22-27.
13. Тавстуха О.Г. Эволюция понятия экологическое мировоззрение / О.Г. Тавстуха, М.Н. Гринько // Образование и саморазвитие. – Казань, 2008. – №1(17). – С.129-134.