Раскрыто содержание понятий «рефлексивный метод обучения» и «рефлексивный анализ». Дано теоретическое обоснование использования графического метода «Сталкер» для формирования у студентов способности к рефлексивному анализу. Обозначены этапы алгоритма работы со студентами при использовании рефлексивного метода обучения «Сталкер» и особенности его реализации. Приведены данные опроса (интервьюирование) преподавателей Томского государственного педагогического университета об универсальности применения данного метода в обучении рефлексии будущих бакалавров в разных направлениях педагогики в профессиональной подготовке в вузе. Показаны возможности рефлексивного метода «Сталкер» в профессиональной подготовке будущих бакалавров дефектологии. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы по использованию метода «Сталкер» в вузе, доказывающие продуктивность его применения в развитии способности к рефлексивному анализу у будущих дефектологов.

The work discloses the content of the concepts of "educational reflexive method" and "reflexive analysis". The paper gives the theoretical justification of the using of the graphical method "Stalker" for the formation of the ability of students to the reflexive. Algorithm stages of work with students using the reflexive learning method "Stalker" and features of its realization are indicated. The paper presents the data of the survey (interviews) of the teachers of Tomsk State Pedagogical University about the universality of this method application in teaching of reflexion of future bachelors in different directions of pedagogics in professional training in higher school. The possibilities of reflexive method "Stalker" in the professional training of future defectology bachelors are shown. The study represents results of experimental work on the use of the method of "Stalker" in higher school, proving the productivity of its application in the development of the capacity for reflexive analysis of future defectologists.