Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, при этом социальная сюжетно-ролевая игра является новообразованием именно старшего дошкольного возраста. В норме старший дошкольник проигрывает роли, ощущает себя в социальном пространстве, готовится к переходу к школьному обучению, возрастает произвольность всех психических функций. Театрализованные игры обладают широким терапевтическим воздействием на все стороны психики детей с отклонениями. Развитие высших психических функций старших дошкольников с ЗПР характеризуется общей неорганизованностью, непроизвольностью и недостаточной целенаправленностью. В работе рассматриваются особенности использования театрализованных игр, которые обладают широким терапевтическим воздействием на все стороны психики детей с отклонениями. Приводятся результаты исследования эффективности использования театрализованных игр для развития высших психических функций у дошкольников с ЗПР, которые убедительно доказывают положительное влияние серии занятий с использованием театрализованных игр на психическое развитие
The game is a leading activity of preschool-age children, with the social role-playing game is a neoplasm is the senior preschool age. Normally, older preschoolers plays the role, feels in the social space, preparing for the transition to school, increasing the arbitrariness of all mental functions. Theatrical games have a wide therapeutic effect on all aspects of children with mental disabilities. The development of higher mental functions of the senior preschool children with mental retardation is characterized by a total lack of organization, lack of purposefulness and involuntary. The paper discusses the features of the use of theatrical games, which have a wide therapeutic effect on all aspects of children with mental disabilities. The results of research on the effectiveness of using theatrical games for the development of higher mental functions in preschool children with mental retardation, who argue convincingly positive impact series sessions using theatrical games on mental development.
1. Дети с задержкой психического развития. – М.: Педагогика, 2004. – 256с.
2. Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Просвещение, 2013. – 204 с.
3. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития. – СПб.: Питер, 2013. – 255 с.
4. Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. – СПб.: Речь, 2006. – 348 с.
5. Конева И.А., Романова С.В. Особенности высших психических функций у дошкольников с задержкой психического развития // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6 (1). – С.1531.
6. Конева И.А., Рыжова Ю.В. Коррекция волевой сферы старших дошкольников с задержкой психического развития продуктивными видами деятельности // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. – 2015. – № 9-5. – С. 53-55.
7. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 160 с.