Настоящая статья посвящена исследованию дополнительной подготовки бакалавров, выбравших для дальнейшего обучения физико-техническое направление. Для повышения эффективности профессиональной подготовки бакалавров по направлению 03.03.02 Физика, профиль «Физика конденсированного состояния», на кафедре общей физики физико-технического института Национального исследовательского Томского политехнического университета разработана модель обучающей системы по адаптированному курсу физики. Курс общей физики связан с профессиональными дисциплинами, в связи с этим, успешность обучения бакалавров по направлению Физика существенно зависит от усвоения физических знаний. Модель создана для успешного преодоления студентами барьера школа-вуз, формирования навыков самостоятельной работы, повышения мотивации к обучению, формирования фундаментальных знаний. В модели обучающей системы реализованы педагогические условия и принципы функционирования эффективного учебного процесса. Разработано педагогическое сопровождение учебного процесса обучения бакалавров.
This article is devoted to research of more bachelor selected for further study of physical and technical direction. To improve the effectiveness of training bachelors in physics 03.03.02 profile " Condensed Matter Physics " at the Department of General Physics, Physical-Technical Institute of the National Research Tomsk Polytechnic University developed a model training system adapted physics course. Course of general physics connected with the professional disciplines , in this regard , the success of training bachelors in the direction of physics depends essentially on the assimilation of physical knowledge .The model is designed to successfully overcome the barrier of students school-high school , develop skills of independent work , increase motivation to learn , the formation of basic knowledge. The model training system implemented pedagogical conditions and principles of the effective educational process. Developed pedagogical support of the educational process of training bachelors.
1. Безрукова Н.П., Тимиргалиева Т.К., Безруков А.А. Организационно-педагогические условия развития исследовательской компетенции учащихся в рамках сетевого исследовательского сообщества //Фундаментальные исследования. – 2012. - №11. – Вып.4. – С. 866-869
2. Ерофеева Г.В. Склярова Е.А, Пескова Е.С. Информационно-коммуникационные технологии в вузе и школе // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). – 2009. – Вып. 11(89). – С. 74-77.
3. Некряч Е.Н., Пахомова Е.Г., Подберезина Е.И. Выравнивающий курс как способ повышения эффективности образовательного процесса. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.lib.tpu.ru/fulltext/c/2011/C09/111.pdf. (Дата обращения: 20.01. 2015).
4. Пескова, Е.С. Практические занятия по адаптированному курсу физики для профессиональной подготовки бакалавров технических университетов / Е.С. Пескова // Учебное пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2014. – С. 122.
5. Склярова Е.А., Ерофеева Г.В., Пескова Е.С. Концепции образовательной сферы XXI века / Е.А.Склярова, Г.В. Ерофеева, Е.С. Пескова // Научные исследования и их практическое применение. Современное состояние и пути развития-2011: Материалы международной научно-практической конференции (Сборник научных трудов SWorld) (04-15 октября 2011 г.). – Одесса: Черноморье, 2011. – Т. 22. – С. 30-34.