Проведено исследование сущности экологической субкультуры детей подросткового возраста. Рассматривается широкий спектр теоретико-методологических подходов, социологических и психолого-педагогических принципов в воспитании экологической культуры подростков.Выявлена решающая роль семьи в воспитании бережного отношения к природе, родному краю, включающая совместный труд с ребенком и разумный образ жизни, который формируется на основе ортобиоза.Изученаосновная проблема, заключающаяся вразрешении противоречия между широкими возможностями учреждения дополнительного образования в формировании экологической субкультуры детей и недостаточной разработанностью теории и практики совершенствования этого процесса. Научно обоснованы и предложены социокультурные формы, методы и средства воспитания экологической культуры в практикеучреждений дополнительногообразования и выявлена модельформирования экологической субкультуры подростка средствами социально¬-культурной деятельности.
The investigation of the nature of environmental subculture adolescent children. We consider a wide range of theoretical and methodological approaches, sociological, psychological and pedagogical principles in the education of ecological culture of teenagers. Revealed the decisive role of the family in the upbringing of respect for nature, native land, including joint work with the child and a reasonable way of life that is based on orthobiosis. Learn the basic problem in the resolution of the contradiction between the wide possibilities of additional education institutions in shaping environmental subculture of children and the insufficient development of theory and practice to improve this process. Scientifically based and offered socio-cultural forms, methods and means of education of ecological culture in the practice of additional education and identified the ecological model of the adolescent subculture means sotsialno-cultural activities.
1. Бахарева, А.С. Формы экологического воспитания детей: методическое пособие для учителей/А.С. Бахарева. –Шадринск: Шадринский государственный пединститут, 2007. – С.34-36.
2. Взаимодействие общества и природы: Философско-методологические аспекты экологической проблемы/ Фадеев Е.Т. – М.: Наука, 1986. – С. 110-120.
3. Дежникова, Н.С. Экологический практикум: проекты, поиски, находки. Педагогическое общество России/Н.С, Дежникова, И.В.Цветкова. –М.: Эксмо-Пресс, 2001. –С. 15-18.
4. Духова, JI. И. Социально-педагогические факторы становления субкультуры учителя: автореф. дис. докт. пед. наук: (13.00.08) / JI. И. Духова. –Курск: [б.и.], 2006. – 49с.
5. Зебзеева, В. А. Экологическая субкультура детства /В.А. Зебзеева // Начальная школа.– 2008. - №6.–С.6-10.
6. Понькина, Е.С. Ортобиоз как предиктор формирования профессионально-личностных качеств специалиста социокультурной сферы/Е.С. Понькина. // Мат-лы всероссийской научно-практической конференции «Формирование профессиональных компетенций будущего специалиста социально-культурной сферы и его влияние на социально-культурное пространство».–Уфа, 2010. –С.99-102.
7. Понькина Е.С. Условия формирования экологической культуры личности: социокультурный аспект /Е.С. Понькина // Мат.междун. заочной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука».–Тамбов, 2015. – С.95-98.
8. Степин, В. С.Культура // Вопросы философии/ В. С. Степин. – 1999. - №8. – С.61-71.
9. Чердымова, Е. И. Экологическое сознание» и «экологическая культура» в модели экологического образования /Е.И. Чердымова // Известия Самарского научного центра РАН. – 2010. - № 3. – С. 137–140.
10. Albert Schweitzer, «Kultur und ethic». Munchen 1960. «Благоговение к жизни».