В статье проводится анализ формирования активной, творческой личности, способной к успешному социальному взаимодействию. При использовании методов проектов преподаватель выступает как консультант, координатор, наблюдатель. В ходе наблюдений обнаруживается, что иностранный язык в билингвальном образовании выступает не только как цель обучения, а как инструмент общения, средство включения в другие виды познавательной деятельности. Выявляются признаки проектной работы, которая характеризуется высокой коммуникативностью, активностью, проявлением творческого подхода к решению поставленных задач, что обеспечивает познавательную активность и самостоятельность мышления студентов и означает переход к новой образовательной парадигме, что и объясняет его все возрастающую популярность среди других интерактивных технологий. Рассматривается механизм формирования у студентов мыслей, рассуждений на заданную тему. Предложен способ педагогического влияния на творческую активность и инициативный подход к выполнению подобных работ с наибольшей пользой для овладения иностранным языком. Сущность проектной методики состоит в коммуникативной значимости и в проблемном характере проектных заданий. Использование метода проектов на занятиях по иностранному языку способствует формированию коммуникативной компетенции студентов.
The analysis of the formation of the active, creative personality who is capable to successful social interaction is carried out in the article. Using the methods of projects the teacher acts as a consultant, a coordinator, an observer. It is found out that a foreign language in the bilingual education acts not only as the training purpose but also as the instrument of communication, means of inclusion in other types of cognitive activity. The authors mark out the signs of the project work which is characterized by high communicativeness, activity, manifestation of creative approach to the solution of objectives thereby providing students’ cognitive activity and independence of thinking. This approach means the transition to a new educational paradigm and explains its growing popularity among the other interactive technologies. The formation mechanism of students’ thoughts and ability to explain a certain subject is considered. The way of pedagogical influence on creative activity and initiative approach to the performance of similar works with the greatest advantage for foreign language skills is offered. The essence of the project technique consists of the communicative importance and the problem character of the project tasks. Using the projects method during the lessons of a foreign language promotes the formation of the students’ communicative competence.
1. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Зарубежная лингвистика. – 1999. – Вып. III. – С.7-42.
2. Верещагин Е. М. Психологическая и методологическая характеристика двуязычия (билингвизма). – М.: Изд-во МГУ, 1969. – 160 с.
3. Еремина Н.В., Кабанова О.В., Терехова Г.В. Профессиональное лингвообразование в рамках дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийская научно-методическая конференции (с международным участием). – Оренбург, 2015. – С. 2359-2362.
4. Кабанова О.В. Проблема обучения речевому общению студентов на занятиях по иностранному языку // Труды Оренбургского института (филиала) Московской государственной юридической академии. – 2010. – № 12. – С. 232-236.
5. Кабанова О.В., Еремина Н.В., Терехова Г.В. Из практики лингвистического образования магистрантов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием). – Оренбург, 2015. – С. 1816-1819.
6. Розенцвейг В.Ю., Основные вопросы теории языковых контактов / В.Ю. Розенцвейг // Новое в лингвистике. Вып. VI. Языковые контакты. – М., 1972. – С. 5-24.
7. Сахарова Н.С. Образовательные стратегии при подготовке магистрантов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийская научно-методическая конференции (с международным участием). – Оренбург, 2015. – С. 2163-2166.
8. Терехова Г.В., Еремина Н.В., Кабанова О.В. Совершенствование магистерских программ для инженеров (из опыта работы кафедры ИЯ) // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: Материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием). – Оренбург, 2015. – С. 3319-3323.
9. Терехова Г.В. Билингвальное образование: проблема социализации личности студента: монография. – Оренбург, 2010.
10. Томин В.В., Еремина Н.В. Диалоговое взаимодействие как фактор сформированности самостоятельности магистрантов // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Министерство образования и науки Российской Федерации; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», 2014. – С. 2772-2778.
11. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. – Л.: Наука, Ленинградское отд., 1974. – 426с.
11. Янкина Н.В. Традиционные подходы и инновационные технологии в обучении студентов неязыковых специальностей иностранным языкам // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2013. – № 2 (151). – С. 300-305.