В статье рассматривается проблема формирования механизмов коммуникативного мышления при профессионально-ориентированном обучении иностранному языку на этапе магистратуры в техническом вузе. Авторы анализируют динамику изменений компонентного состава иноязычной коммуникативной компетенции на старшем этапе обучения. В качестве психологического основы развития компетенций рассматриваются механизмы коммуникативного мышления. Предлагается методическое решение, основанное на классификации концептосфер, состоящей из лингвистической, тематической и профессиональной разновидностей. Задается вектор развития коммуникативного мышления в последовательности: термин – концепт – концептосфера. Рассматривается применение средств и приемов активизации механизмов коммуникативного мышления в соответствии с определенной концептосферой: термин – многозначность термина, концепт – когнитивный диссонанс, концептосфера - провокативность контента. Отмечается особая актуальность предлагаемых средств и приемов на этапе обучения профессионально-ориентированных студентов-старшекурсников.
The article considers the problem of impact on the mechanisms of communicative thinking in ESP teaching for technical master students. The authors analyze the dynamics of changes in components of the communicative competence of senior students in ESP teaching process. The mechanisms of the communicative thinking are considered as the psychological basis of developing the communicative competence. The authors suggest a special activation within the frame of a concept sphere and sort out three types of it: linguistic, topical and professional. The successive guideline of the communicative thinking development is offered: term – concept – concept sphere. Means of the impact on the development of communicative thinking within the frame of each type of the concept sphere are offered, namely: on the term level – polysemy, on the concept level – cognitive discord, on the level of the concept sphere – contents provocation. The major impact of the suggested means is observed in the process of ESP teaching of professionally oriented senior students.
1.Баранова Е.Н. Модификация целей иноязычной подготовки специалистов технического профиля в контексте компетентностного подхода.//Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова. Нижний Новгород. – 2011. – Вып. 16. – С. 191-202.
2.Ильин Ю.В. От семантического к концептуальному анализу судебно-правовой терминологии //Тенденции и инновации в обучении иностранным языкам: материалы межведомственной заочной конференции, г. Нижний Новгород, 31 мая 2013 г. // Нижегородская академия МВД России. – Н. Новгород, 2014. – С. 47-57.
3.Ольгинская И.Г. Концепт и средства активизации иноязычной речемыслительной деятельности.//Использование инновационных технологий в обучении иностранным языкам. Материалы Всероссийской научно-практической конференции г. Уфа, 7 апреля 2011. – Уфа: УЮИ МВД России, 2011. – С. 94 -98.
4.Пассов Е.И. Методология методики: теория и опыт применения: Избранное. – Липецк: Методическая школа Пассова, 2004. – 228 с.
5.Шамов А.Н. Языковое сознание в овладении лексической стороной иноязычной речи: Монография. – Н. Новгород: ФГБОУ ВПО «НГЛУ», 2014. – 323 с.