В статье рассматриваются вопросы преемственности в медицинском образовании: между дисциплинами, изучаемыми на младших и старших курсах медицинских ВУЗов. Актуальность установления междисциплинарных связей обусловлена тем, что: а) связи должны осуществляться не только на содержательном, но и на методологическом уровнях; б) описание связей должно осуществляться в рамках компетентностного подхода к обучению. На основании анализа публикаций по проблемам высшего медицинского образования показана необходимость формирования у студентов младших курсов учебной компетентности как подготовительного этапа для изучения клинических дисциплин. Дается определение учебной компетентности студентов и описывается ее структура. На примере преподавания дисциплины «Физика, математика» студентам первого курса медицинской академии показываются возможности формирования таких компетенций, как «обладать способностью сравнивать», «обладать способностью классифицировать», «уметь планировать учебную деятельность», составляющих учебную компетентность, и их связь с профессиональными компетенциями.
The article deals with the issues of continuity in medical education: between the subjects taught in earlier and later years of medical education. Studying cross-subject ties is vital because a) these ties must exist not only in content, but also in methodology; b) description of these ties must be presented within the competence-based approach to education. Analysis of works on the problems of higher medical education shows the necessity to build educational competence of first- and second-year student as a basis for later clinical subjects. The author defines educational competence of students and describes its structure. The author uses the first-year subject “Physics and Maths” as an example of building such competences as “comparison ability”, “classification ability”. “studies-planning ability”, which collectively form the educational competence, and shows their ties with professional competences.
1. Андреева И.Л. Формирование компетенций студентов в системе профессиональной подготовки в фармацевтическом вузе // Фармация. – 2010. – № 1. – С. 53-56.
2. Ворсина Е.В. К вопросу о формировании и диагностике знания методов теоретического познания в учебном процессе ВУЗа // Инновационно-образовательные технологии и эффективная организация учебного процесса в медицинском ВУЗе. Вузовская педагогика: материалы конф. – Красноярск: Версо, 2011. – С. 138-140.
3. Ворсина Е.В., Снигирева Т.А. К вопросу о критериях сформированности компетенций // Образование и наука. – 2012. – № 10. – С. 67-78.
4. Ворсина Е.В., Снигирева Т.А. Квалиметрия учебной компетентности студентов на основе анализа учебных текстов // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н.А. Некрасова. 2012. – Т. 18. – № 3. С. 124-127.
5. Демин А.А. Оценка медицинского образования и профессиональной компетенции врача // Клиническая медицина. – 2008. – № 1. – С. 69-74.
6. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности // Вопросы психологии. – 1980. – № 5. – С. 8-17.
7. Методологические принципы и методические особенности дидактических типов преподавания педиатрии студентам в медицинском ВУЗе / А.Я. Осин [и др.] // Педиатрия. – 2010. – Т. 89, № 4. – С. 127-131.
8. Оценка профессиональной компетентности выпускников / О.В. Скоморина [и др.] // Сестринское дело. – 2010. – №2. С. 22-23.
9. Хетагурова А.К., Панова Л.Д. Проблемы подготовки среднего медицинского персонала в условиях реализации компетентностной модели // Сестринское дело. Научный выпуск. – 2014. – № 1. С. 3-7.