Современная система высшего профессионального образования ориентирована на гарантированное достижение психолого-педагогических целей обучения, что обеспечивает требуемое качество образования. Данный результат достигается через реализацию инновационных технологий обучения. Любое обучение носит алгоритмический, стереотипный характер, поскольку практически всегда опирается на некую модель процесса обучения, которая, в свою очередь, связана с традиционными основами моделирования. В статье рассматриваются вопросы, связанные с закономерностями и принципами моделирования технологий профессионального обучения в высших учебных заведениях, т.к. они являются базовой основой любого принципа обучения (принципа создания модели авторского обучения).
The modern system of higher education is aimed at guaranteeing the achievement of the goals of psycho-pedagogical training that provides the required quality of education. This result is achieved through the implementation of innovative teaching technologies. Any training is algorithmic, stereotyped, as is almost always based on a model of the teaching process, which, in turn, is linked to the traditional basics of modeling.This article deals with the problems related to the laws and principles of the simulation technologies of professional training in higher educational institutions, as they are the foundation of any basic principle of teaching (the principle of creating a model of copyright education).
1. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – №11.
2. Богатырев А.И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность / А.И. Богатырев, И. М. Устинова // Уральский технический институт связи и информатики ГОУ ВПО «Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики». – Екатеринбург. // http://www.rusnauka.com
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2000: Мультимедиа-энциклопедия. – М.: Кирилл и Мефодий, Большая Российская Энциклопедия, 2000. 2 СD.
4. Борытко Н.М. Методология психолого-педагогических исследований: учебник для магистрантов и студентов педагогических вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова. – М.: Академия, 2008. – 320 с.
5. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов. – Новокузнецк: Изд-во Института повышения квалификации, 2002. – 242 с.
6. Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования [Текст] / В.И. Загвязинский // Alma mater. – 2004. – № 9.
7. Маркова А.К. Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования / А.К. Маркова // Формирование учебной деятельности школьников. – М., 1982. – 221 с.
8. Меньшикова Е.А. Психолого-педагогические аспекты успешности обучения / Е.А. Меньшикова // Вестник томского государственного педагогического университета. – № 10, 2007. – С. 59-64.
9. Монахов В.М. Методологические основы теории // Творческая педагогика. Педагогические технологии. – 2006. – № 1.
10. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2010.
11. Пиралова О.Ф. Концепция оптимизации обучения профессиональным дисциплинам студентов инженерно-технических вузов: автореферат дис. … д-ра пед. наук. – Волгоград, 2012. – 42 с.
12. Савельев Б.А., Масленников А.С. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательного учреждения профессионального образования: учебное пособие. – Йошкар-Ола: Центр государственной аккредитации, 2004. – 84 с.
13. Сурков B.C. Проблемы использования классических и инновационных технологий в современном образовательном процессе // Современные технологии образования и обучения в высшей школе. – М.: МГСУ «Союз», 2001. – С. 329.
14. Толковый словарь Ушакова / Словопедия // http://www.slovopedia.com.
15. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – М.: Республика, 2009. – 848 с.