В статье дается обзор развития системы общего образования на Ставрополье с учетом специфики региона в 20-30-е гг. ХХ века. Образовательная система в России в 20-30-е годы XX века носила инновационный характер на основе гуманистических и демократических подходов в обучении (Дальтон-план, бригадно-лабораторный метод и др.), позволяющих осуществлять повсеместный всеобуч различных слоев населения. Деятельность педагога в рассматриваемый период обогащалась за счет различных вариантов соединения классно-урочного обучения и прогрессивных отечественных и зарубежных методик. Наиболее успешно такое соединение отмечено в развитии и адаптации Дальтон-плана, реализации комплексного обучения, где сохранялись элементы классно-урочной системы, помогавшие организовывать эффективную работу учащихся. Педагогическая практика 20-30-х годов XX века позволяет оценить возможности свободного определения педагогов в выборе формы и метода обучения, показывает разнообразие способов применения известных методик. Роль учителя в российском варианте указанных методик определялась более воспитывающей и руководящей, чем консультирующей.

The article provides an overview of the general education system in the Stavropol region, taking into account the specifics of the region in 20-30-ies. Twentieth century. The educational system in Russia in the 20-30-ies of XX century was of an innovative character, based on humanistic and democratic approaches in education (Dalton Plan, brigade-laboratory method, etc.), Allowing for universal compulsory education of different population groups. The activities of the teacher in the period under review was enriched by a variety of connection options class-lesson learning and progressive domestic and foreign techniques. The most successful is the connection mentioned in the development and adaptation of Dalton plan, implementation of the comprehensive training, which maintained elements of the class-lesson system, helped to organize the effective work of pupils. Teaching practice 20-30-ies of XX century, to evaluate the possibility of the free determination of teachers to choose the form and method of training, it shows a variety of ways to use known techniques. The teacher´s role in the Russian version of these methods was determined over raising and leadership than advising.