Исследование посвящено изучению особенностей эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития в сравнении с нормально развивающимися сверстниками. В статье рассматриваются возрастные и специфические, связанные с характером дефекта, особенности эмоциональной сферы (тревожности, агрессивности) у старших дошкольников. Сравнительный анализ осуществлялся в трех подгруппах: старшие дошкольники с нормальным психическим развитием; старшие дошкольники с задержкой психического развития, воспитывающиеся в семье; старшие дошкольники с задержкой психического развития, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа. В статье рассматриваются такие особенности детей, как тревожность, агрессивность, особенности взаимодействия со взрослыми и сверстниками. По результатам констатирующего исследования разработана и апробирована программа формирующего эксперимента. Её целью стала коррекция агрессивности, тревожности у старших дошкольников с задержкой психического развития, воспитывающихся в детском доме. В ходе исследования была доказана роль семьи в динамике эмоциональной сферы, а также в формировании эмоциональных нарушений (тревожности, агрессивности) у старших дошкольников с задержкой психического развития.
The study examines the characteristics of the emotional sphere of the senior preschool children with mental retardation as compared with normally developing peers. The article deals with the specific age and related to the nature of the defect, especially the emotional sphere (anxiety, aggressiveness) in older preschoolers. The comparative analysis was carried out in three sub-groups: senior preschool children with normal mental development; senior preschool children with mental retardation who are brought up in a family; senior preschool children with mental retardation who are brought up in boarding schools. This article discusses these features children as anxiety, aggression, especially communication with adults and peers. As a result of ascertaining the study developed and tested a program forming experiment. Its purpose was the correction of aggression, anxiety in the senior preschool children with mental retardation who are brought up in an orphanage.The study proved the role of the family in the dynamics of the formation of the emotional sphere, as well as in the formation of emotional disorders in children and adolescents with mental retardation.
1. Войтенко Т.П., Миронова М.Н. Проблемы развития детей в детских домах и школах-интернатах // Вопросы психологии. – 1999. - №2. – С. 23-28.
2. Ефремова Г. И. Формирование саморегуляции поведения у старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Н. Новгород, 1997. – 23 с.
3. Корнева Л.В. Особенности самоопределения подростков – учащихся специальных школ закрытого типа: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М. 1999. – 18 с.
4. Мухина В.С., Психологическая помощь детям, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа// Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. – М.: Просвещение, 2011. – С. 34-68.
5. Прихожан A.M. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. – 1998. - №2. – С. 13-22.
6. Прихожан А.М. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2012. – 213 с.
7. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. – М: Педагогика, 2012. – 256 с.
8. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Владос, 2013.– 321 с.
9. Шипицина Л.М. Психология детей-сирот: учебное пособие. – СПб: Издательство СПУ, 2013. – 167 с.