В статье раскрыта сущность и обосновано применение системного, герменевтического и аспектного подходов как методологической ориентации в историко-педагогических исследованиях. Охарактеризована совокупность принципов (целостность, структуризация, историзм, развитие, всесторонность, принципы диалога и герменевтического круга). Обосновано применение аспектного подхода в историко-педагогическом исследовании. Предложена и охарактеризована совокупность принципов (историзм, актуальность, концентрация) реализации аспектного подхода. Дана характеристика методов системного подхода (анализ (системно-структурный, системно-динамический), синтез, обобщение, систематизация) и герменевтического (понимание, объяснение, интерпретация) подходов. В заключении сделан вывод о целесообразности применения названных выше подходов и реализуемых в их рамках принципов, а также методов исследования, взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга, лежащих в основе логически выстроенного методологического обоснования историко-педагогического исследования.
The article reveals the essence and justifies the use of the system, the hermeneutic and the aspect approaches as methodological orientations in historical and educational researches. A set of principles (entirety, structuring, historicism, development, comprehensiveness, the dialogue and the hermeneutic circle principles) is characterized. The authors give scientific credence to the use of the aspect approach in historical and pedagogical research. A set of principles (historicism, topicality, concentration) of the aspect approach is offered and characterized. The systems approach methods (analysis (system-structural, system-dynamic), synthesis, generalization, classification) and the hermeneutical approach methods (understanding, explanation, interpretation) are characterized. The scientific validation of these approaches, principles and research methods, underlying a logically built methodological basis of a historical and pedagogical research, is presented.
1. Агошкова Е. Б., Ахлибининский Б. В. Эволюция понятия системы / Е. Б. Агошкова, Б. В. Ахлибининский // Вопросы философии. – 1998. – № 7. – С. 170-179.
2. Беспалько В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. – 1990. – № 7. – С. 59-60.
3. Блауберг И. В. Проблема целостности и системный подход / И. В. Блауберг. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 448 с.
4. Блауберг И. В., Юдин, Э. Г. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М., 1973. – 270 c.
5. Большой толковый социологический словарь. – М., 1998. – Т. 1.
6. Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного / Г.-Г. Гадамер. – М.: Искусство, 1991. – 366 с.
7. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. – М., 1998. – 605 с.
8. Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. фон Гумбольдт. – М.: Прогресс, 1984. – 397 с.
9. Исько А. П., Карнаушенко М. А., Федосеева Т. Л. Сущность системного подхода / А. П. Исько, М.А. Карнаушенко, Т.Л. Федосеева. – URL:http://www.rusnauka.com/14_NPRT_2010/Economics/66297.doc.htm (дата обращения: 04.12.2014).
10. Краевский В. В. Методология педагогики / В. В. Краевский. – Чебоксары, 2001. – 243 с.
11. Кузнецов В. Г. Герменевтика и гуманитарное познание / В. Г. Кузнецов. – М., 1991. – 192 с.
12. Новикова О. А. Герменевтический подход к пониманию и созданию юмористических текстов (на занятиях по русскому языку в школе и вузе): дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Новикова Ольга Алексеевна.– Красноярск, 2004. – 229 с.
13. Панферов В. Н. Диалог и общение / В. Н. Панферов // Человек в мире диалога: тез. докл. и сообщений. – Л., 1990.
14. Поздняков А. Н. Государство и общество в реформировании российского школьного образования: исторический опыт взаимоотношений в конце XIX – начале XXI вв.: дис. ... д-ра ист. наук: 07.00.02 / Поздняков Александр Николаевич. – Саратов, 2005. – 537 с.
15. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. – М.: Высш. шк., 2004. – 512 с.
16. Резник Ю. М., Фёдоров Е. С. Антропология и социальная политика. Часть 1. Теоретико-методологические основы социальной антропологии: пособие / Ю. М. Резник, Е. С. Фёдоров. – М.: «Модус-Граффит», 1977. – 166 с.
17. Сенько Ю. В., Шкунов В. Г. Герменевтика педагогического опыта / Ю. В. Сенько, В. Г. Шкунов // Педагогика. – 2012. – № 2. – С. 21-29.
18. Сергеева С. В. Научно-педагогические кадры России и Германии: подготовка и повышение квалификации (вторая четверть ХХ – начало XXI в.): монография / С. В. Сергеева, О. А. Вагаева, Т. А. Питерскова; под ред. д-ра пед. наук, проф. С. В. Сергеевой. – Пенза: ПензГТУ, 2013. – 280 с.
19. Сергеева С. В., Вагаева О. А. Использование принципов исторической науки в историко-педагогических исследованиях / С. В. Сергеева, О.А. Вагаева // XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс: научно-методический журнал. – 2013. – № 7 (11). – Пенза, 2013. – С. 157-163.
20. Сергеева С. В., Вагаева О. А., Козлова Е. В. Cистемный подход к исследованию историко-педагогических явлений // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6; URL: www.science-education.ru/113-10870 (дата обращения: 04.03.2015).
21. Сергеева С. В., Козлова Е. В. Историко-педагогическое исследование: системный подход, принципы, методы // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1; URL: www.science-education.ru/121-18364 (дата обращения: 21.04.2015).
22. Сергеева С. В. Становление и развитие частного школьного образования в России (последняя четверть XVIII в. – первая половина XIX в.): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сергеева Светлана Васильевна. – М., 2003. – 447 c.
23. Сластёнин В. А. Педагогический процесс как система / В. А. Сластёнин. – М., 2000.
24. Шлейермахер Ф. Академические речи 1829 года / Ф. Шлейермахер. – М.: Науч. изд., 1987. – 218 с.