Вопросы качества подготовки кадров в современных условиях для вузов являются ключевыми. Для решения этих вопросов в РФ на государственном уровне внедрена система мониторинга эффективности вузов. Процедура мониторинга постоянно совершенствуется. Какие-то показатели вводятся, какие-то исключаются. Очевидно, для эффективной работы ВУЗы должны иметь свою внутреннюю систему оценки качества подготовки кадров. В статье освещена модель внутреннего мониторинга качества подготовки кадров, реализуемая в УрГУПС, дополняющая показатели мониторинга Минобрнауки. Данная модель основана на компетентностном подходе в образовании и встроена в систему менеджмента качества ВУЗа. Предложена оригинальная модель образовательной услуги ВУЗа, дополненная моделью специалиста. Модель специалиста опирается с одной стороны на требования работодателей с другой на требования ФГОС, компилирует их и выражается на языке компетенций. Рассмотрены также основные направления мониторинга в вузе: мониторинг учебного процесса, мониторинг профессионального становления личности, мониторинг удовлетворенности потребителей.
Issues of staff training quality in modern conditions for higher education are central. To resolve these issues in Russia at the state level implemented the system of the effectiveness of universities monitoring. The monitoring procedure is constantly being improved. Some parameters are introduced, some excluded. It is obvious for effective work Universities must have its own internal system of staff training quality. In the article we tell about the model of the internal monitoring of the quality of training, implemented in USURT, complementary indicators for monitoring the Ministry of Education. This model is based on the competence approach in education and integrated in the quality management system of the university. An original model of educational services of high school, complete with a model of a specialist is proposed. The model of the specialist is based from one side to the other requirements of employers to the requirements of the GEF, compiles them, and expressed in language skills. Also considered are the main directions of monitoring in high school: the monitoring of the educational process, monitoring of professional growth, monitoring of personality and monitoring of customer satisfaction.
1. Антропов В.А. Проблемы модернизации и инноваций в российском профессиональном образовании. Монография. – Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2013. – 104 с.
2. Антропов В.А. Проблемы развития российского профессионального образования // Вестник УрГУПС. – 2013. - №4 (20). – С. 32-41.
3. Антропов В.А. Современные вызовы российской системе профессионального образования // Вестник УрГУПС. – 2013. - №2. – С. 63-72.
4. Армия с дипломом // Российская газета. URL: http://www.rg.ru/2014/10/31/ armia.html (дата обращения: 10.03.2014).
5. Бурмистрова Е.В. Методы и алгоритмы мониторинга и оценки качества образовательных услуг ВУЗа / Автореферат дис. на соискание ученой степени канд. техн. наук. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2007. – 30 с., ил.
6. Никитина Н.Ш., Николаева Н.В. Мониторинг и оценка качества в образовании. – Ч. 1. Методика мониторинга: учеб. пособие. – Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2008. – 32 с.
7. Образовательные организации высшего образования // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/obraz/ vp-obr1.htm (дата обращения: 10.03.2015).
8. Руководство по качеству ФГБОУ ВПО «УрГУПС». – Екатеринбург, 2012.