В статье рассматривается сетевое взаимодействие как условие развития потенциала одаренной личности. В качестве ведущего педагогического условия развития потенциала одаренной личности рассматривается взаимодействие средствами электронной коммуникации, обеспечивающее развитие совместной творческой деятельности, направленное на свободное раскрытие природных творческих потенций субъектов взаимодействия. Выявлены основные принципы сетевого взаимодействия в развитии потенциала одаренной личности (среди которых наиболее актуальными являются: субъект-субъектное отношение, активная позиция, создание и атмосферы творчества, сохранение индивидуального стиля творчества). Предложенный подход к развитию одарённости, построенный на формировании творческого потенциала личности в рамках сетевого взаимодействия, направлен на совместную творческую деятельность субъектов на основе сотворчества. Сущностной характеристикой такой деятельности в контексте рассматриваемой проблемы выступает творческая (эвристическая) направленность, приоритетность создания условий для проявления креативности субъектов обучения, и как результат – получение совместного творческого продукта, обладающего признаками новизны и уникальности.
In article is considered network interaction as a condition of development of potential of the gifted personality. As the leading pedagogical condition of development of potential of the gifted personality by means of network interaction is considered providing the development of joint creative activity directed on free disclosure of natural creative potentialities of subjects of interaction. The basic principles of network interaction in development of potential of the gifted personality are revealed (among which are the most actual: the subject - the subject relation, active position, creation and the atmospheres of creativity, preservation of individual style of creativity). The offered approach to endowments is constructed on formation of creative potential of the personality is directed on joint creative activity of subjects on the basis of co-creation. As the intrinsic characteristic of such activity in the context of the considered problem is considered the creative (heuristic) orientation, priority of creation of conditions for manifestation of creativity of subjects of training and as result receipt the joint creative product possessing signs of novelty and uniqueness.
1. Богоявленская, Д. Б. Одаренность и проблемы ее идентификации / Д. Б. Богоявленская, М. Е. Богоявленская // Психологическая наука и образование. – 2000. – № 4. – С. 5-13.
2. Нафиева, А. Г. Научное сотворчество – одно из условий профессиональной подготовки в современном вузе / А. Г. Нафиева // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. – 2009. – Т. 6. – № 3. – С. 72-76.
3. Нилова, С. В. Сотворчество как форма образовательной компьютерно-опосредованной коммуникации в университете / С. В. Нилова // Образовательные технологии и общество (EducationalTechnology&Society). – 2005. – Т. 8. – № 2. – С. 289-297.
4. Рындак, В. Г. Творчество. Краткий педагогический словарь / В. Г. Рындак. – Оренбург: ОГАУ, 2001. – 108 с.
5. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124/#ixzz3ZRVfmLf8 (дата обращения 24.04.2015).
6. Тлегенова Т. Е. Дистанционное образование как фактор формирования опыта творческой деятельности студента / Т. Е. Тлегенова // European Social Science Journal. 2011. – № 13. – С. 67-72.
7. Юдин, В. В. Педагогические подходы к развитию одаренности / В. В. Юдин, Ю. В. Скворцова // Ярославский педагогический вестник. – 2008. – № 3. – С. 48-54.
8. Яркова, Т. А. Сетевое взаимодействие как фактор личностного становления молодежи. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://connect-universum.com/blog/connectuniversum2012_ru/51.html (дата обращения: 24.04.2015).