Статья посвящена обоснованию педагогических условий, способствующих эффективному становлению педагогического коллектива современной школы. Описана теоретическая модель, направленная на сплочение педагогического коллектива в современной школе, которая может использоваться с целью повышения эффективности становления педагогического коллектива как субъекта деятельности. Подтверждено, что профессиональное становление и развитие педагогического коллектива современной школы представляет собой динамичный и непрерывный процесс качественных изменений характеристик коллективного субъекта педагогической деятельности. Ведущими признаками становления педагогического коллектива как субъекта коллективной педагогической деятельности являются: ценностно-ориентационное единство коллектива в его направленности на развитие и реализацию способностей и возможностей обучающихся, творческий, исследовательский характер профессиональной деятельности, мотивация к профессиональной самоорганизации и саморазвитию, коллективная педагогическая рефлексия и высокая сплоченность.
The article is devoted to the justification of pedagogical conditions conducive to the effective development of the teaching staff of the modern school. The theoretical model is presented, aimed at the consolidation of the teaching staff at modern school, which can be used to improve the efficiency of formation of the teaching staff as a subject of activity. It is confirmed that the professional formation and development of the teaching staff of the modern school is a dynamic and continuous process of qualitative changes of the characteristics of the collective subject of pedagogical activity. Leading signs of the formation of the teaching staff as a subject of collective teaching activities are: value-orientation unity of the team in its focus on the development and implementation of the skills and capabilities of students, creative, exploratory nature of professional activity, motivation for professional self-organization and self-development, collective pedagogical reflection and high cohesion.
1. Бурмистрова А.В. Становление и развитие профессиональной педагогической компетентности педагога в условиях введения ФГОС // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2014. — № 2. — С. 32-36.
2. Даниленко С.Ю. Обеспечение устойчивости инновационных процессов в условиях современного общеобразовательного учреждения // Инновационные программы и проекты в образовании. — 2013. — № 6. — С. 3-12.
3. Загвязинский В.И., Плотников Л.Д., Волосникова Л.М. Педагогическое образование в России и стратегия его возможного развития // Образование и наука. — 2013. — № 4. — С. 3-17.
4. Лазарев В.С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. - М. : Просвещение, 1995. — 290 с.
5. Попов Л.Н. Технология реализации педагогического образа // Образование и наука. — 2010. — № 3. — С. 49-61.
6. Сиденко Е.А. Профессиональное развитие педагога в условиях введения ФГОС нового поколения // Образование и наука. — 2012. — № 8. — С. 5-17.
7. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М. : Молодая гвардия, 1995. — 238 с.
8. Фоменко С.Л. Процесс освоения педагогическим коллективом концепции, содержания и технологий компетентностного подхода в образовании // Образование и наука. — 2012. — № 6. — С. 65-79.
9. Фоменко С.Л. Условия и детерминанты профессионального становления и развития педагогического коллектива современной школы // Образование и наука. — 2014. — № 4. — С. 43-55.
10. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. - М. : Педагогика, 1990. — 100 с.