Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД) лежат в основе формирования умений самоорганизации учебной деятельности, а значит и в основе успешности обучения. РУУД можно формировать не только на предметном содержании, но и организационными формами обучения. Одной из таких моделей является обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП), т.к при формировании и реализации ИУП ученику необходимо освоить все этапы развития РУУД. Этому процессу способствует программа развития РУУД. Представлены ее содержательные компоненты (блоки), конкретизированы средства и условия формирования РУУД. В процессе создания комплекса условий, характерных для модели обучения по ИУП, выявлялось их влияние на формирование РУУД у старшеклассников, получающих естественнонаучную подготовку в профильном обучении с помощью опросника «Стиль саморегуляции поведения» В. И. Моросановой и теста «Способностей самоуправления» Н. М. Пейсахова. Выявлено, что у учащихся группы с естественнонаучной направленностью обучения лучше развиты все виды УУД, кроме качества «гибкость». Наблюдается прямая зависимость между уровнем развития РУУД и успешностью обучения. Данная модель обучения позволила сохранить и улучшить показатели обучения не только в группах профильного уровня изучения предметов естественнонаучного цикла, но и в группах базового уровня. Данную зависимость можно использовать как условие повышения качества естественнонаучного образования за счет овладения методологией образовательной деятельности. Определено, что основные функции ИУП и функция РУУД совпадают.

The Regulatory Universal Educational Actions (RUEA) are the cornerstone of formation of abilities of self-organization of educational activity, so and at the heart of success of training. RUEA can be formed not only on the subject contents, but also organizational forms of education. One of such models is training by the individual curricula (IC), because during the forming and realization of IC the pupil needs to master all stages of development of RUEA. This process is promoted by the program of development of RUEA. Its substantial components (blocks) are presented, means and conditions of formation ofRUEA are concretized. In the course of creation of a complex of conditions, characteristic for training model on IC, their influence on formation of RUEA at the seniors receiving natural-science preparation in profile training by means of a questionnaire "Style of self-control of behavior" of V. I. Morosanova and the test of "Abilities of self-government" of N. M. Peysakhov came to light. It is revealed that at pupils of group with a natural-science orientation of training all types of RUEA, except quality "flexibility" are better developed. Direct dependence between a level of development of RUEA and success of training is observed. This model of training allowed to keep and improve indicators of training not only in groups of profile level of studying of subjects of a natural-science cycle, but also in groups of a basic level. This dependence can be used as a condition of improvement of quality of natural-science education due to mastering methodology of educational activity. It is defined that the IC main functions and the RUEA function coincide.