В статье рассматриваются вопросы преемственности в социальном воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Представлены программы Л.В. Коломийченко «Дорогою добра» и Л.В. Коломийченко, И.В.Груздевой «Основы социокультурного проектирования». В педагогических исследованиях преемственность образования и социального воспитания рассматривается как дидактический принцип, способ организации педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса, как фактор, обеспечивающий процесс непрерывного развития личности, единство педагогических установок и согласованность каждого компонента системы дошкольного и начального школьного образования в области социального воспитания. Работа по исследованию проблемы преемственности социального воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста проводилась по четырем направлениям взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса (детьми, педагогами, родителями), а так же социальными партнерами, подтвердила достаточность и эффективность условий, способствующих реализации принципа преемственности. Констатируется эффективность выделенных педагогических условий, устойчивый педагогический эффект проведенной работы по преемственности в социальном воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

The article deals with the issues of the continuity of preschool and younger school age children’s social education. Much attention is given to the L. Kolomychenko’s program «Kindness road» and I. Gruzdeva’s program «The foundations of socio-cultural projection». In pedagogical researches the continuity of education is examined as the didactic principle, the way of pedagogical interaction of the education process subjects, as the factor which provides the process of constant person’s development, the unity of the teaching attitudes and each preschool and younger school subject’s coherence in the field of social education. The research work of the continuity of preschool and younger school age children’s social education was held in four directions of all pedagogical subjects’ process interaction (children, teachers, parents). This process also included the social partners. The research work proved the sufficiency and efficiency of conditions that help to implement the continuity principle. A mention should be made to the efficiency of highlighted pedagogical conditions, steady pedagogical effect of the work which was done in the social education of children of the senior preschool and younger school age.