Проведён анализ понятий «модель», «моделирование». Анализ показывает, что в любом исследовании, будь то психолого-педагогическое, методическое или иное, используется метод моделирования, ведь модель является сжатым, но в то же время информационно емким представлением замысла всего исследования, является критерием его целостности, зрелости. Модель должна удовлетворять трем взаимосвязанным основным критериям: простота, наглядность, информационная емкость в раскрытии существенных признаков предмета и самого замысла исследования. Автор, учитывая критерии модели, попыталась наглядно отразить все стороны разработанной методики: содержательную и организационно-технологическую, процессуальную. Рассмотренная модель формирования у младших школьников историко-краеведческих понятий, включающая родовые отношения опорных категорий, проектно-организационную схему, временной граф методики формирования историко-краеведческого понятия «малая Родина», наглядно иллюстрирует оригинальность разработанной методики.
The analysis of the concepts of "model", "modeling". The analysis shows that in any study, whether psychological, educational, methodological or otherwise used modeling method, because the model is compressed, but at the same time, the information succinct presentation of the study plan is a measure of his integrity, maturity. The model must satisfy three interrelated criteria: simplicity, clarity, information capacity in the disclosure of the essential features of the object and design of the study. The author, taking into account the criteria for the model tried to clearly reflect all aspects of the developed technique: substantial, organizational and technological, procedural. This model of formation at younger schoolboys local history concepts including tribal relations support categories, project organizational chart, graph method of forming a temporary local history the concept of "small Motherland ", illustrates the originality of the developed technique.
1. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика: Методология, теория и практика. – Киев : Высшая школа, 1986. – 200 с.
2. Горстко А. Б. Познакомьтесь с математическим моделированием. – М. : Знание, 1991. – 160 с.
3. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления): монография. – Магнитогорск : МаГУ, 2000. – 195 с.
4. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник. – М. : Изд-во «Харвест», 2001. – 576 с.
5. Кондаков Н. И. Логический словарь – справочник. – М. : Наука, 1975. – 720 с.
6. Плугина Н. А. Метод дополнительности в развитии у студентов интегративных понятий: дис. … канд. пед. наук. – Магнитогорск , 2001. – 177 с.
7. Ращикулина Е. Н. Развитие понятийно-образного мышления дошкольника. – Магнитогорск : МаГУ, 1999. – 27 с.
8. Штофф В. А. Моделирование и философия. – М.; Л. : Наука, 1966. – 280 с.