Проблема развития дошкольников в условиях дополнительного образования может решаться в процессе организации специальных групп раннего развития. Организация деятельности таких групп возможна только при научно-обоснованном подходе и специальных программах, учитывающих закономерности и возможности образования и развития детей этого возраста. В статье представлены концептуальные подходы и научно-методические характеристики экспериментальной программы по организации развития детей 4–6 лет в условиях специализированного центра дополнительного образования. Показаны принципы построения дидактической модели организации образовательно-развивающей деятельности с детьми начиная с младшего дошкольного возраста. Приведены первые промежуточные результаты экспериментальной деятельности. Установлено, что предлагаемая модель организации раннего развития детей в условиях дополнительного образования способствует значительному позитивному продвижению дошкольников в направлении развития их коммуникативной и игровой деятельности, развитию адаптивных механизмов и социализации.
The problem of development of preschool children in the conditions of an additional education can be solved in the process of organizing special groups of early development. Organization of the activity such groups is possible only when it is based on scientific approach and on the special programs that take into account the laws and the possibility of education and development of children of this age. In the research are presented conceptual approaches and methodological characteristics of the pilot program for the development of the organization of children 4-6 years in a specialized center of additional education. Principles of the didactic model of organization educational and development activities with the children, starting with preschool age are showed. The first intermediate results of experimental activity are presented. It was found out that the proposed model of organization of early childhood development in the conditions of an additional education contributes significantly to the positive promotion of preschool children in the direction of development their communication and gaming activities, the development of adaptive mechanisms and socialization.
1. Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий. — М.: Аркти. — 2004. — 214 с.
2. Князева Т.Н., Грабцова Е.В., Назарова Ю.П. Развитие игровой и коммуникативной деятельности дошкольников в условиях дополнительного образования / Научный потенциал. — № 2(15), 2014. – С. 48–54.
3. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» // Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой // Диагностический журнал. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 79 с.
4. Попова Л.Н., Гонтаревская М.Н., Киселева М.О. Детско-родительский клуб «Веселая семейка»: Практические материалы.- М.: ТЦ Сфера. — 2012. – 128 с.
5. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Владос, 1999. — 360 с.