В статье обосновывается целесообразность развития предпринимательских компетенций студентов как комплекса предметных, личностных и социальных компетенций в логике знаково-контекстного и компетентностного подходов. Авторы рассматривают модель развития данных качеств студентов на примере ЮРГПУ (НПИ) им. М.И. Платова. Модель включает последовательность: от овладения теоретическими знаниями, затем через развитие умений и навыков к формированию устойчивых личностных качеств – компетенций. Особое внимание уделяется развитию социальных компетенций (умению работать в команде, согласовывать свои действия с партнерами, проявлять организаторские и лидерские способности, совместно принимать решения и др.). В статье обсуждается участие студентов в конкурсах по разработке бизнес-проектов, которое в логике контекстного подхода рассматривается как форма учебно-профессиональной деятельности. Среди других форм развития предпринимательских компетенций у студентов в ЮРГПУ (НПИ) используются: реализация образовательных программ дополнительного образования, проведение тренингов по развитию организаторских, коммуникативных, лидерских способностей, творческого мышления, деловые игры, участие в международных программах («Enactus») и предпринимательских форумах.
The article discusses the development of the entrepreneurial competences of students as complex subject, personal and social competence as contextual approach and competency-based approaches. The authors consider a model for the development of entrepreneurial competences of students on the example Platov South-Russian State Polytechnic University (NPI). The model includes the following sequence: from mastering theoretical knowledge, and then through the formation of abilities and skills to build sustainable personal qualities - competence. Special attention is paid to the development of social competence (ability to work in a team, to coordinate with partners to demonstrate organizational and leadership skills, to take joint decisions, etc.). The article discusses the effectiveness of student participation in tenders for the development of business projects, which in the terminology of the contextual learning technologies is considered as a form of educational-professional activity. Among other forms of development of the businessman competences of the students in Platov South-Russian State Polytechnic University used: realization of educational programs of additional education, training development of organizational, communication, leadership abilities, creative thinking, business games, participation in international programs («Enactus») and business forums.
1. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 84 с.
2. Вербицкий А.А. Контекстное обучение в новой образовательной парадигме. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.
3. Гуткевич А.Е., Еремина С.Л. Опыт формирования управленческих компетенций // Известия Томского политехнического университета. — 2011. — Т. 319, № 6. — С. 24–28.
4. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
5. Трусова Л.А. Особенности формирования предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2; URL: www.science-education.ru/102-5757 (дата обращения: 02.04.2015).
6. Трусова Л.А. Формирование предпринимательских компетенций школьников в условиях социального партнерства: Автореф. Дис. канд. педаг. наук. – М., 2012. – 23 с.