Проведен анализ особенностей использования кейс метода в системе подготовки специалистов психолого-педагогического направления. Эксперимент был организован на базе Череповецкого государственного университета (г. Череповец) в рамках реализации дисциплины «Здоровьесберегающие технологии для дошкольников». В исследование было включено 24 студента второго курса направления «психолого-педагогическое образование» в возрасте от 19 до 20 лет. Эксперимент состоял из трех последовательных этапов. На первом этапе, реализуемом в сентябре 2014 года, были разработаны критерии и подобраны диагностические методики для изучения уровня развития у студентов компетентности в вопросах приобщения детей к здоровому образу жизни. На втором этапе, с сентября 2014 года по декабрь 2014 года, была реализована программа дисциплины «Здоровьесберегающие технологии для дошкольников» с включением системы заданий по решению кейсов. На третьем, заключительном, этапе (декабрь, 2014 г.) был организован контрольный срез по изучению итогового уровня развития у студентов компетентности в вопросах приобщения детей к здоровому образу жизни с целью обнаружения динамики проведенной работы.
We have done the analysis of the specific use case study in the system of specialists training psycho-pedagogical orientation. The experiment was based at the Cherepovets State University (Cherepovets) as part of the course "Health-technology for preschoolers." The study included 24 second-year student direction "psycho-pedagogical education" at the age of 19 to 20 years. The experiment consisted of three successive stages. In the first phase, implemented in September 2014, developed criteria and selected diagnostic methods for the study of the level of development of the students´ competence in introducing them to a healthy lifestyle. In the second phase (from September 2014 to December 2014), implemented a program of discipline "Health-technology for preschoolers" with the inclusion of targets for solving cases. On the third and final stage (December 2014) was organized to study the control section of the final level of the students competence in introducing them to a healthy lifestyle in order to detect the dynamics of the work.
1. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной парадигме / В.А. Болотов // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
2. Виноградова, М.А. Развитие представлений о среде в педагогической науке / Н.В. Иванова, М.А. Виноградова // Вестник Череповецкого государственного университета: Научный журнал. – 2011. – № 4 (35). – Т.3. – С. 150–154.
3. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативная целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 30 с.
4. Иванова, Н.В. Современные представления о социальном пространстве / В.С. Данюшенков, Н.В. Иванова // Педагогика. – 2004. – № 9. – С. 28¬–33.
5. Ионова, Н.В. Кейс-технология как средство развития критического мышления у студентов // Вестник Череповецкого государственного университета: Научный журнал. – 2014. – № 5 (58). – С. 96– 99.
6. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 55–61.
7. Ionova, N. Interactive technology as a means of developing critical thinking in students / N. Ionova, M. Arsenova, E. Timoshina // European Science review: Scientific journal. – Vienna. – 2014. – № 2. – С. 75–79.