Одной из целей государственной программы Российской Федерации «Развитие здравоохранения» является обеспечение системы здравоохранения высококвалифицированными специалистами. По мнению международных экспертов, наиболее перспективным направлением совершенствования подготовки медицинских кадров является образование, основанное на результатах (outcome-based education). В статье представлены модели и методы планирования результатов обучения, которые могут использоваться в практической деятельности преподавателями медицинских образовательных организаций. Пирамида Миллера (Miller’s pyramid) является основой для планирования и оценивания результатов клинического обучения. Модель состоит из четырех уровней, которые отражают стадийность формирования профессиональной компетентности будущего врача. Для планирования результатов обучения теоретического уровня используется таксономия Блума (Bloom’s taxonomy). В практике медицинского образования возможно объединение оригинальных уровней этой модели в три укрупненные группы: «знание и понимание», «применение», «анализ, синтез, оценка». Перечень планируемых результатов обучения целесообразно анализировать на соответствие модели SMART. Следовательно, результаты обучения должны быть конкретными, измеримыми, достижимыми, значимыми и определенными во времени. Применение представленных моделей в практике медицинского образования может обеспечить дополнительные возможности для повышения качества подготовки будущих педиатров.
One of the goals of the state program of the Russian Federation "Health development" is to provide the health care system with highly qualified specialists. According to international experts, the move to outcome-based education has been the most significant development in medical education. The article presents models and methods for planning intended learning outcomes. Miller´s pyramid is the basis for planning and evaluation of clinical learning outcomes. The model consists of four levels, which reflect the staging of formation of professional competence. Bloom´s taxonomy is used to plan the cognitive learning outcomes. Original levels of the model in the practice of medical education can be combined in three enlarged groups: "knowledge and comprehension", "application", "analysis, synthesis, evaluation." The list of intended learning outcomes should be analyzed for compliance with the model SMART. The learning outcomes should be specific, measurable, achievable, relevant and time-bound. Practical use of the presented models and methods in medical education is an important component of the outcome-based education.
1. Балкизов З.З., Кочетков С.Ю., Писарев М.В. Разработка тестовых заданий для оценки знаний медицинских специалистов // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2012. - № 4. – С. 76-96.
2. Кан К.З., Рамачандран С., Гонт К., Пушкар П. Руководство АМЕЕ № 81: Объективный структурированный клинический экзамен (ОСКЭ). Часть 2. Организация и управление / пер. с англ. под ред. З.З. Балкизова, Т.В. Семеновой // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2014. - № 3. – С. 18-52.
3. Кулакова Е.Н., Болотских В.И., Настаушева Т.Л. Компетенции: из прошлого в настоящее // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2014. - № 2. – С. 52-60.
4. Кулакова Е.Н., Настаушева Т.Л., Волосовец Г.Г. Результаты обучения (learning outcomes): взгляд преподавателя медицинской академии // Медицинское образование и вузовская наука. – 2014. - № 2. – С. 43-48.
5. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие здравоохранения» [Электронный ресурс] : Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 N 294 // Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: 29.04.2015).
6. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060103 Педиатрия (квалификация (степень) «специалист») [Электронный ресурс] : Приказ Минобрнауки РФ от 08.11.2010 N 1122 (ред. от 31.05.2011) // Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: 29.04.2015).
7. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры [Электронный ресурс] : Приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2013 N 1367 // Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс» (дата обращения: 29.04.2015).
8. Подход к программированию, управлению и мониторингу с ориентацией на конечные результаты (УКР) и его применение в ЮНЕСКО. Руководящие принципы // Организация объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001775/177568R.pdf (дата обращения: 29.04.2015)
9. Профессиональный стандарт. Специалист по педиатрии (проект) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pediatr-russia.ru/sites/default/files/PS_pediatr.16.10.14.pdf (дата обращения: 29.04.2015).
10. Ребрин О.И. Использование результатов обучения при проектировании образовательных программ УрФу. – Екатеринбург : ООО «Издательский дом «Ажур», 2012. – 24 с.
11. A practical guide for medical teacher / edited by J.A. Dent, R.M. Harden. - London : Elsevier Limited, 2013. – 436 p.
12. European Commission. ECTS User’s Guide. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2009. – P. 60
13. Lawlor K.B., Hornyak M.J. Smart goals: How the application of smart goals can contribute to achievement of student learning outcomes // Developments in Business Simulation and Experiential Learning. – 2012. – Vol. 39. – P. 259-267.
14. Miller G.E. The assessment of clinical skills/competence/performance // Acad. Med. – 1990. – Vol. 65, N 9. – P. S63–S67.
15. Pangaro L., Ten Cate O. Frameworks for learner assessment in medicine: AMEE Guide № 78 // Medical Teacher. – 2013. – Vol. 35. – P. E1197 – e 1210.
16. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I, Cognitive domain / Bloom B.S., Engelhart M.D., Furst E.J., Hill W.H., Krathwohl D.R. - New York : Longmans Green, 1956. – 207 p.