Обсуждаются проблемы использования ICP-спектрометра в рамках лабораторного практикума по химии для студентов технического ВУЗа, а также для слушателей курсов повышения квалификации специалистов. Рассмотрены организационные вопросы реализации работы. Для более полной демонстрации возможностей прибора предложено обучение на примере моделирования процесса карбонатной очистки урана. Обсужден вопрос выбора набора линий. Показана возможность использования для определения содержания урана в данной системе линии с λ=385,957 нм. Отмечены проблемы при определении содержания кальция, связанные с наложением на линию кальция с λ=317,933 нм интенсивной близкорасположенной линии натрия. Показано, что проведение работы способствует закреплению знаний по основным разделам курса химии (типы химических реакций, методы разделения и очистки веществ, свойства элементов), а также формирует междисциплинарные связи как со специальными материаловедческими курсами, так и с курсом общей физики. Установлено, что уровень общей подготовки как студентов, так и школьников старших классов, позволяет использовать в учебном процессе современные инструментальные методы анализа. Внедрение лабораторной работы способствует преодолению негативного отношения к химии в непрофильных ВУЗах, повышая мотивацию к обучению и улучшая качество образования.
The use of ICP-spectrometer in laboratory practice in chemistry for students of technical high school, as well as of courses of improvement of specialists´ qualifications is discussed. Organizationalissues for the implementation of the work are considered. For more detailed demonstration of the device possibilities it is proposed training on the example of modeling the carbonate purification of uranium. The issue of the selection lines is discussed. The possibility of using for the determination of uranium in this system the line with λ=385,957 nm is shown. Problems are noted at the determination of calcium content, which connected with the imposition on line with λ=317,933 nm, owned by the calcium, the intense closely spaced sodium line. It is shown that work carrying out contributes to the consolidation of the knowledge of the basic sections of a chemistry course (types of chemical reactions, methods of separation and purification of substances, properties of elements), and also creates interdisciplinary communications both with special materials science courses, and the general physics course . It is established, that the level of General knowledge of students of high school as well as of seniors secondary school, allows to apply the modern instrumental methods of analysis in educational process. The implementation of the laboratory work helps to overcome an negative attitudes towards chemistry in non-core universities, raising the motivation to training and improving education quality.
1. Герасимов В.В. Управление знаниями в образовательном процессе // Успехи современного естествознания. – 2004. – № 4 – С. 85-86.
2. Глаголева М.А., Ананьева Е.А. Особенности преподавания химии в физическом ВУЗе // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2; URL: www.science-education.ru/122-18592 (дата обращения: 20.04.2015).
3. Иконникова Л.Ф., Иконникова К.В. Формирование культуры алгоритмического мышления на учебных занятиях по предмету химия // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1; URL: www.science-education.ru/121-17616.
4. Общая химия Лабораторный практикум / под ред. Е.А. Ананьевой. – М.: НИЯУ МИФИ, 2010. – 220 с.
5. Реми Г. Курс неорганической химии. – Т.2. – М.: Мир, 1974. – С. 388.
6. Тананаев И.Г. Уран: учебное пособие. – М.: НИЯУ МИФИ, 2011. – С.18-22, 46-53, 68-69.
7. Томпсон М., Уолш Д.Н. Руководство по спектрометрическому анализу с индуктивно-связанной плазмой. – М.: Недра, 1988. – 288 с.
8. Химия в техническом университете: проблемы и перспективы / А.М. Голубев и др. // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2013. – № 6. – С. 56-57; URL: www.rae.ru/upfs/?section=content&op=show_article&article_id=3759.