Статья посвящена описанию комплекса педагогический условий, обеспечивающих эффективность формирования профессиональной устойчивости у будущих бакалавров физической культуры, определению его структурных компонентов и их взаимосвязи.Рассматривая содержание компонентов профессиональной устойчивости обучающихся в системе физического воспитания, мы отмечали, что каждый компонент выполняет свои функции: мотивационно-ценностный – стимулирующую функцию; когнитивный – информационную и ориентационную функции; действенно-практический – трансляционную функцию; рефлексивно-регулятивный компонент – оценивающую и регулятивную функции. Выделенные функции устанавливают определенные связи и зависимости между компонентами профессиональной устойчивости. Мы считаем, что представленный комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность формирования у будущих бакалавров физической культуры профессиональной устойчивости, является именно комплексом, построенным по принципу взаимодополнительности, где каждый из компонентов в отдельности направлен на решение частных задач, и лишь их интеграция дает нам возможность системного развития необходимых качеств личности и умений.
The article describes a complex pedagogical conditions that ensure the effectiveness of pedagogical support for the formation of professional stability in the future bachelors of physical culture, the definition of its structural components and their interconnections. Considering the amount of constituents of professional stability enrolled in physical education, we noted that each component performs its functions: motivational value – stimulating function; cognitive – information and orientation function; effective and practical – the translation function; reflexive and regulatory components – evaluates and regulatory functions. Dedicated functions establish certain relationships and dependencies between the components of professional stability. We believe that the presented complex of pedagogical conditions providing efficiency of formation of future bachelors of physical training of professional stability, it is complex, built on the principle of complementarity, where each of the components separately is aimed at solving specific problems, and only their integration gives us the possibility of system development the necessary personal qualities and skills.
1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.: ил.
2. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. – М.: Наука, 1973. – 270 с.
3. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: учеб. пособие / М.Я. Виленский, P.C. Сафин. – М.: Высш. шк., 1989. – 159 с.
4. Все о мотивации / сост. А. Г. Дербенева. – М.: Изд. Группа «Основа», 2012. – 207 с.
5. Гершунский Б.С. Россия: Образование и будущее. Кризис образования в России на пороге XXI века. – Челябинск, 1993. – 240 с.
6. Маркова А. К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.
7. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры, учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. – М.: ФиС, 1991. – 543 с.
8. Первый Толковый БЭС (большой энциклопедический словарь). – СПб.: «Норинт» ; М.: ИД «Рипол классик», 2006. – 2144 с.