Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-19287 АКТИВИЗАЦИЯ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ШКОЛЬНИКА С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ Семакова Е.В. Semakova E.V. semaksmol@yandex.ru Скрипка Т.С. Skripka T.S. skripka.tat@yandex.ru ФГБОУ ВПО «Смоленский государственный университет (СмолГУ)» Sate University of Smolensk Региональный православный центр защиты семьи, материнства и детства «Смоленский дом для мамы» Regional Orthodox center for the protection of family, motherhood and childhood "Smolensk house for mother" 22 01 2015 1 1579 1579 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=19287

В статье представлена программа работы с педагогами «Сопровождение развития креативности учащихся» с учетом индивидуальных характеристик и креативности младших школьников с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Основная цель программы заключается в создании условий для формирования у педагогов комплексной работы по развитию креативности учащихся, развитию у школьников дивергентного мышления, познавательной активности, эмоционально-волевой сферы, регуляции, по снижению спонтанной агрессии, формированию адекватной самооценки. Показана диагностика актуального уровня креативности учащихся. Представлены рекомендации по созданию оптимальных условий развития креативности в учебно-воспитательном процессе. Программа может быть использована как самостоятельная структура в системе образовательной среды школьника, а также как структурный компонент «Структурно-динамической модели сопровождения развития креативности» (Семакова Е.В., Скрипка Т.С., 2014).

The article presents information about the program to work with the teachers «Support the development of creativity of pupils», which is consider the individual characteristics and creativity of primary school children with attention deficit with hyperactivity disorder (ADHD). The main strategy of the program is to create conditions for the formation of teachers work on the development of creativity of pupils, developing their divergent thinking, cognitive activity, emotional-volitional sphere, self-goal definition, removal of spontaneous aggression, the formation of stable self-assessment. It is demonstrate the definition of current level of development of creativity of pupils and the recommendations for the creation of optimal conditions for the development of creativity in the educational process of the school. The program can be used as an independent structure in the organization of the educational environment of the pupil, but also as a structural component «Structural-dynamic models support the development of creativity» (Semakovа E.V., Skripka T.S., 2014).

 образовательная среда психолого-педагогическое сопровождение креативность школьник синдром дефицита внимания с гиперактивностью educational environment psychology-pedagogical support creativity pupil attention deficit with hyperactivity disorder

1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007. 368 с.

2. Никишина В.Б., Баркова В.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: регуляторно поведенческий аспект. Курск: РГСУ – Союз, 2008. 200 с.

3. Семакова Е.В. Развитие младшего школьника с синдромом гиперактивности и дефицита внимания в условиях влияния факторов ближайшего окружения // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. Тамбов, 2011. № 7 (99). С. 114–118.

4. Семакова Е.В., Скрипка Т.С. Сигнификационные умения в психолого-педагогическом сопровождении развития учащихся c синдромом дефицита внимания c гиперактивностью // Фундаментальные исследования. 2013. № 11 (2). С. 341–345.

5. Семакова Е.В. Психологическое сопровождение успешной школьной адаптации детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью на индивидуальном и семейном уровнях // Фундаментальные исследования. 2014. № 11 (11). С. 2529-2532.

6. Фесенко Е.В. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. СПб.: Наука и техника, 2010. 384 с.