Проведен дисперсионный статистический анализ результатов семестрового экзаменационного (ЭКЗ) контроля знаний по дисциплинам математика, химия и начертательная геометрия, в котором участвовали студенты-очники первого курса шести институтов Томского политехнического университета. Выборка ЭКЗ каждой учебной группы разбита на ЭКЗЭТО студентов, отделенных в подгруппу элитного технического образования, и подгруппу остальных ЭКЗБЭ. Каждая из выборок ЭКЗБЭ и ЭКЗЭТО является однородной как по дисциплинам, так и по институтам (на уровне значимости p > 0,05). Различие результатов ЭКЗБЭ и ЭКЗЭТО (суммарные по дисциплинам и институтам) оценивается как высоко значимое (р < 0,0005) согласно различным параметрическим и непараметрическим критериям множественного сравнения. При этом результаты ЭКЗБЭ и ЭКЗЭТО различаются высоко значимо по каждой дисциплине и по трем из шести институтов. Результаты проведенного статистического анализа могут быть учтены при принятии управленческих решений в рамках проходящей реформы высшего образования.
ANOVA of outcomes semestrial examination (EX) control of knowledge on disciplines of the mathematician, chemistry and descriptive geometry in which students-resident students of the first course 6 institutes of Tomsk polytechnic university participated is spent. Sample EX of each educational group is divided on EXETE the students separated in a subgroup of elite technical education, and a subgroup remaining EXNE. Each of выборок EXNE and EXETE is homogeneous both on disciplines, and on institutes (on a significance level p> 0,05). Distinction of outcomes EXNE and EXETE (summarised on disciplines and institutes) is estimated as highly significant (р <0,0005) according to various parametrical and nonparametric criteria of plural comparison. Thus outcomes EXNE and EXETE differ highly significantly on each discipline and on three of six institutes. Outcomes of the spent statistical analysis can be considered at acceptance of administrative solutions within the limits of passing reform of higher education.
1. Акатьев В.А., Волкова Л.В. Инженерное образование в постиндустриальной России // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 5. – URL: www.science-education.ru/119-14671 (дата обращения: 08.02.2015).
2. Бутакова Е.С., Замятина О.М., Мозгалева П.И. К вопросу о подготовке элитных инженерных кадров: опыт России и мира // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 1. - С. 20-25.
3. Образование в ТПУ: итоги 2012/13 учебного года / И.А. Абрашкина [и др.]; Национальный исследовательский Томский политехнический университет (ТПУ). – Томск : Изд-во ТПУ, 2013. – 318 с.
4. Петросянц Д.В., Светцова А.С. Актуальные проблемы современного российского высшего образования // Региональные проблемы преобразования экономики. – 2014. – № 4. - С. – 23-32.
5. Симоньянц Р.П. Проблемы инженерного образования и их решение с участием промышленности // Наука и образование : электронное научно-техническое издание. – 2014. – № 3. –С. 394-419.
6. Таркин-Сапегин П.Е. Проблемы развития элитного образования в России // Профессиональное образование в современном мире. – 2013. – № 3 (10). – С. 55-62.
7. Федорова М.А., Постников Д.В. Реализация программы элитного технического образования // Высшее образование сегодня. - 2014. - № 3. - С. 58-63.
8. Халафян А.А. Statistica 6. Статистический анализ данных. - М. : ООО «Бином-Пресс», 2008. – 512 с.
9. Чубик П.С., Чучалин А.И., Соловьев М.А., Замятина О.М. Подготовка элитных специалистов в области техники и технологий // Вопросы образования. – 2013. – № 2. – С. 188-208.
10. Шишикин В.Г. Формирование элитного высшего образования в России в начале XXI в. // Высшее образование в России. – 2014. – № 8-9. – С. 59-64.