Представлены результаты исследования проблемы построения информационной образовательной среды для реализации компетентностного подхода к обучению математике будущих бакалавров экономики. Предложено в рамках методического контекста определение информационной образовательной среды как технологического средства взаимодействия преподавателя со студентами. Составлена структурная модель информационной образовательной среды по учебной дисциплине, включающая пять компонентов (дидактическое обеспечение, методическое сопровождение, диагностический инструментарий, техническая поддержка, виртуальный форум). Выделены этапы деятельности преподавателя по развитию ИОС для учебной дисциплины (эмпирический, теоретический, практический, творческий). Для обучения математическим дисциплинам будущих бакалавров экономики сформулированы дидактические функции информационной образовательной среды (формирование математических знаний и умений, обучение элементам математического моделирования, воспитание общематематической культуры, активизация интеллектуальной деятельности, развитие творческих способностей и культуры мышления).
In this paper we present results of the research information educational environment constructing problem for the competence approach implementation to teaching mathematics future Bachelor of Economics. We suggest information educational environment as a technological means of the teacher interaction with the students within methodological definition context. Information educational environment structural model of the on a subject, includes five components (didactic support, methodological support, diagnostic tools, technical support, virtual forum). Steps of the teacher activity in developing subject IEE are empirical, theoretical, practical, creative. The didactic function of studying mathematical disciplines future Bachelor of Economics are formation of mathematical knowledge and skills, learning the elements of mathematical modeling and raise general mathematical culture, activation of intellectual activity, creativity and culture of thinking.
1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. – М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. 264 с.
2. Беляев Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: дисс…насоиск. уч. ст. канд. пед. наук: 13.00.01, Москва, 2000. 157 c.
3. Ильченко О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе (на примере подготовки специалистов с высшим образованием): дисс…насоиск. уч. ст. канд. пед. наук: 13.00.08, Москва 2002. 153 с.
4. Куликова О.В. Культура мышления и критерии развития ее компонентов в учебном процессе ВУЗа: монография. Екатеринбург: УрГУПС, 2010. – 114 с. ISBN 978-5-94614-182-6.
5. Куликова О.В., Чуев Н.П. Развитие творческих способностей и культуры мышления студентов ВУЗа при изучении математики // Вестник Уральского государственного университета путей сообщения, 2012, №3(15). С.120-128. ISSN 2073-0392.
6. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Российский портал открытого образования OPENET.RU: проблемы и перспективы. Российский государственный институт открытого образования. М.: МГИУ, 2002. 148 с. ISBN 5-276-00263-0.
7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т.1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»). ISBN 5-87953-227-5
8. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: учеб. пособие. М.: Роспедагенство, 1997. 264 с. ISBN 5-86825-012-5.
9. ФГОС ВПО по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация (степень) «Бакалавр»). Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования; URL:www.fgosvo.ru (дата обращения: 16.04.2015)
10. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. Изд. 2-е, перераб. и доп. – СПб: Питер, 2002. – 272 с. ISBN 5-318-00301-Х.