В статье рассматривается опыт создания программы профессионального ориентирования в вузе, важной частью которой является индивидуальное и непрерывное сопровождение учащегося в его личностном становлении, в определении своего будущего, в том числе профессионального. Освещена часть программы «школа—вуз». Отмечена важность изучения личностных особенностей школьников как основы для построения индивидуально ориентированного обучения, формирования как профессиональных, так и надпрофессиональных компетенций. Рассмотрена проблема отсутствия достаточного уровня самопонимания и самосознания у абитуриентов университета. Предложен комплексный подход к профориентационной работе, основанной на компетентностном подходе, важным элементом которой является психологическая диагностика. Описан опыт работы по профессиональному ориентированию с профильными школами: по изучению личностных особенностей школьников и созданию на этой основе программ дополнительного образования. Приведены промежуточные результаты профориентационной работы с одной из школ города.
The article deals with the experience of creating a program of occupational guidance at the university, an important part of which is individual and continuous support of students in their personality formation, in determining their future, including professional education. The part of the program "School-university" is demonstrated. The importance of studying personality characteristics of pupils as a basis for constructing individually oriented education, forming both professional and overprofessional competences is shown. The problem of lack of a sufficient level of self-understanding and self- consciousness of school leavers is handled. A comprehensive approach to career-oriented work based on the competence approach, an important element of which is psychological diagnostics, is offered. The experience of work on occupational guidance with specialized schools: to study personality characteristics of students and create programs of additional education based on this is described. The intermediate results of occupational guidance work with one of the city schools are presented.
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., – 1991. – С. 269.
2. Ермакова Т.И., Ратафьев С.В. Синергетический подход к организации образовательной деятельности технического вуза: теория и практика // Новые технологии в образовании. – Материалы III Международной научно-практической конференции. – Красноярск, – 8 декабря 2014 г. – С 208–220.
3. Ивашкин Е.Г, Бушуева М.Е Роль университета в подготовке молодежи к профессиональному становлению // Высшее образование в России. – М. – 2014 г. – № 2 – С. 57–62.
4. Ивашкин Е.Г., Бушуева М.Е. Об опыте построения системы профессионального становления // Вестник НГТУ им. Р.Е. Алексеева. – Серия «Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии». – 2015. – № 1. – С. 15–19.
5. Иванова О.Н., Одинцова В.В. Комплекс тестирования «Профориентатор»: психометрические и прагматические свойства теста // Психологическая диагностика. – 2006. – № 2. – С. 41–69.
6. Минобрнауки РФ/ Программы стратегического развития ГОУ ВПО 2012-2014 гг. – URL: http://programsedu.ru/index.php?option=com_mredact&id_tb=1004&Itemid=81(дата обращения 18.03.2015)
7. Русская народная линия / Информационно-аналитическаая служба. – URL: http://ruskline.ru/news_rl/2014/06/23/kachestvo_inzhenernyh_kadrov_stanovitsya_odnim_iz_klyuchevyh_faktorov_konkurentosposobnosti_gosudarstva/ (дата обращения 18.03.2015)
8. Энциклопедия Карьера. Ежегодный справочник по трудоустройству и построению карьеры. Седьмое издание // В.В. Старченко, С.Е. Захарова – М. – «РТВ-Медиа» –2011 г.