В статье рассматриваются ведущие направления и подходы к определению педагогического диагностирования, выявляются основные функции педагогической деятельности в процессе диагностирования качества обучения в целом, а также уровня знаний обучающихся в частности. В содержание термина «педагогическая диагностика» вкладывается более обширный и совершенный смысл, чем в термин «проверка знаний, умений и навыков учащихся». Проверка и оценка знаний только констатируют результаты обучения конкретного материала, не анализируя их происхождения, в то время как педагогическая диагностика рассматривает результаты с учетом путей и способов их достижения, выявляет тенденции, динамику дидактического процесса, включает систематическую проверку знаний, контроль, оценивание, динамику повышения качества образования, накопление статистических данных, анализ их результатов и т.д.

The article deals with the leading trends and approaches to the definition of pedagogical diagnosis, identifies the main functions of teaching activities in the process of diagnosing the quality of education in general, as well as the level of students´ knowledge in particular. In the scope of the term "pedagogical diagnostics" invested more extensive and perfect sense than the term "test of knowledge and skills" of students. Inspection and assessment of knowledge only states the learning outcomes of a particular material, without analyzing their origin. While the pedagogical diagnostics examines the results, taking into account the ways and means to achieve them, identifies the trends, the dynamics of the didactic process involves a systematic examination of knowledge, monitoring, evaluation, the dynamics to improve the quality of education, the accumulation of statistical data, analysis of their results, etc.