В статье анализируются принципиальные пути совершенствования информационно-методического сопровождения учебного процесса в высшей школе. В статье обсуждается универсальная модель вузовского учебника нового поколения, построенная на базисе педагогических принципов. Представлены результаты создания интерактивных дидактических учебников – учебников с диагностично заданными целями и дидактически отработанным содержанием (классификация В.П. Беспалько): «Основы общей химии для самостоятельного изучения» и «Основы органической химии для самостоятельного изучения». В качестве базовых дидактических принципов избраны: принцип научности (комплексация учебной информации и научного знания), принцип доступности (переконструирование научной информации в учебную), принцип интерактивности (обеспечение высокого уровня самостоятельной активности обучаемых). Компетентностный, практико-ориентированный подход к образовательному процессу избран в качестве основополагающего. Подробно представлена методика модульного структурирования курсов общей и органической химии, приведены примеры рубрикации текста, образцы задач и тестовых заданий для самопроверки. Обсуждается важность организации виртуального диалога между автором учебника и его читателем, роль элементов гуманитарного знания в изложении естественно-научных дисциплин.
In this article analyzes the fundamental ways to improve informational and methodological support of educational process in higher school. The article discusses the universal model of higher school textbook of the new generation, built on the basis of pedagogical principles. The results of the creation of didactic interactive textbooks - textbooks with diagnostic assignment of objectives of learning and didactically treated content (classification V. Bespalko): "Fundamentals of general chemistry for self-study" and "Fundamentals of Organic Chemistry for self-study". As the basic didactic principles are chosen: the principle of scientific character (coupling of educational information and scientific knowledge), the principle of availability (redesigning of scientific information in educational), the principle of interactivity (ensuring high level of independent activity of students). Competency-based, practice-oriented approach to the educational process was selected as the fundamental. Detailed technique of modular structuring courses of general and organic chemistry, examples of text categorization, samples of test items and tasks for self-examination are presented. Importance of the organization of virtual dialogue between the author of the textbook and its reader, a role of elements of humanitarian knowledge in a teaching of natural-science disciplines are discussed.
1. Антонова С.Г. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования — основа содержания учебных изданий. – М.: Университетская книга, 2000. – С. 19-27.
2. Антонова С.Г. Проблемы совершенствования учебно-методического обеспечения профессионального образования: учебник XXI века.- М.: Университетская книга, 2003. – С. 20-23.
3. Антонова С.Г. Учебник как проблема. – М.: Университетская книга, 2001. — с. 26-30.
4. Бейлинсон В.Г. Характеристика, подготовка, конструирование учебных изданий.– М.: Арсенал образования, 2006. – 286 С.
5. Беспалько В.П. Теория учебника: дидактический аспект. – М.: Педагогика, 2008. – 160 С.
6. Буга П.Г. Вузовский учебник: создание, выпуск, распространение.- М.: Изд. Книга, 1987. - 158 С.
7. Канке В.А. Философия учебника. 100 рекомендаций для авторов учебников и учебных пособий.– М.: Университетская книга, 2007. – С. 69.
8. Розин В.М. Учебник нового поколения: назначения и принципы.– М.: Университетская книга, 2001. – С. 20-24.
9. Скаткин М.Н. Проблемы теории учебника в отечественной дидактике. М.: СГУ, 2007. – 94 С.
10. Смирнов В.И. К вопросу об эволюции роли и функций учебной книги.– Образование и наука, № 1 (3), 2000. – С. 206 – 217.