В статье проводится анализ технологий формирования межкультурной компетенции в педагогическую практику курса преподавания второго иностранного языка на базе неязыкового вуза. Элементы подготовки к межкультурному общению были интегрированы в учебно-методический план предмета в соответствии с учебно-тематическим планированием курса в рамках рабочей программы. В работе приведены примеры использования различных технологий тестирования. По данным проведенного опытно-экспериментального исследования наиболее эффективным является метод «матрицы», которая представляет собой комплекты проблемных заданий разного содержательного типа с использованием тестовых приемов. Это задания по принципу дополнения (незавершенное предложение), задания по ранжированию, задания с кейсами. Авторы предлагают научно обоснованную, апробированную и доказавшую свою эффективность в ходе эксперимента версию построения тестирования в совокупности определенных его содержательных аспектов, с использованием ряда технологий, детерминированных целями и задачами тестирования. В ходе выработки метода «матрицы» был использован в практически-прикладном значении опыт работы последователей данного метода. Представлены практические результаты оценки метода студентами и даны рекомендации по его эффективному использованию.
This article deal with analyzing methods and approaches how to incorporate intercultural competence in the study of second foreign language in non-linguistic higher institution. The elements of intercultural communication were integrated into the curriculum according to the work program. This article focuses on the examples of different methods and approaches. Based on the research the problem solving matrix testing method turned out to be the most effective one. This method includes such tasks as incomplete sentences, ranging, case studies etc. The authors of the article suggest their own vision and development of the testing system which has been scientifically approved and successfully appraised. Developing the matrix testing method the authors applied the experience accumulated by the proponents of this approach in the practical way. The results of applying this method were assessed by the students and illustrated by the diagram in the article.
1. Абрамян Г.В., Фокин Р.Р. Новые информационные технологии в гуманитарной сфере Санкт-Петербург, 2006.
2. Абрамян Г.В., Фокин Р.Р., Абиссова М.А. Инновационные подходы в области обработки данных экспериментов по автоматизации систем управления вузом и обучения информационным технологиям в высшей школе. Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. 2012. № 11. С. 189
3. Абрамян Г.В., Марон А.Е. Стратегия и технология развития систем опережающего образования в современных условиях. В сборнике: Содержание и технологии образования взрослых: проблема опережающего обучения сборник научных трудов. Гос. науч. учреждение «Ин-т образования взрослых Российской акад. Образования» // Под ред. А. Е. Марона. Санкт-Петербург, 2007. С. 12–13
4. Абрамян Г.В. Система международного научного сотрудничества и модели глобализации профессионального образования и науки в информационной среде стран БРИКС. В сборнике: Региональная информатика «РИ-2014». 2014. С. 290–291.
5. Гришаева Л. И., Цурикова Л. В. Введение в теорию межкультурной коммуникации. Воронеж.: изд-во ВГУ, 2007. — 369 с.
6.Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации. — М.: Юнити-Дана, 2002. 352 с.
7. Креер М.Я., Пилипчук Е.Д. Задания проблемного типа (тестовая матрица межкультурных характеристик) при обучении профессионально-ориентированному иностранному языку (ESP). — Коллективная монография «Лингвометодические аспекты профессионально ориентированного обучения иностранным языкам: традиции и инновации». (К 95-летию Финансового Университета при правительстве РФ). — М.: изд-во Финуниверситета, 2014 . — 231 с.
8. Креер М.Я., Пилипчук Е.Д. Инфографика в обучении иностранному языку студентов вуза неязыковых специальностей // Евразийский Союз Ученых: сб. ст.IХ междунар. науч.-практ. конф. «Современные концепции научных исследований». — Ч. 10, № 9 (17). — М.: изд-во ЕСУ, 2014. — 167 с.
9. Креер М.Я. ,Пилипчук Е.Д. Обучение иностранному языку в неязыковом вузе с помощью тестовых заданий проблемного типа. // «Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки», № 1. Пенза.: изд-во ПГУ, 2015. — 170 с.
10.Пассов Е.И.,Артемьева С.С. Немецкий язык. Искусство общения. Уч. пособие. М.: Ин.язык-ОНИКС, 2006. — 248с.
11.Рот Ю., Коптельцева Г. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг. Уч.-метод. пособие. — М.: Юнити, 2006. — 223с.
12.Гримм Я. и В. Детские и домашние сказки. Серия: Памятники мировой культуры. — М.: Белый город, 2007. — 376 с.
13.Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: введение в психометрическое проектирование.- М. : Форум, 2006.- 452с.
14.Тер-Минасова С.Т. Язык и межкультурная коммуникация. - М.: Прогресс, 2012.- 215 с.
15.Стефаненко Т.Г. Социально - психологические аспекты изучения этнической идентичности.-М.: Прогресс, 2005.-255с.